《平行四邊形的認識》課後教學反思範文
一、聯絡生活，建立數感。
《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯絡，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什麼形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門、墨水盒等），透過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源於生活，生活中處處有數學。透過課前觀察、收集，課內動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。
二、動手操作——活用數學
《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典範，如我在教學中提供長短不一的.塑膠棒和圖釘，讓學生根據本課所學習的平面圖形的特徵，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形、平行四邊形，其間學生既能採用最簡單的4根塑膠棒來圍成，還能採用6根、8根的塑膠棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與平行四邊形的關係……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，並從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。
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