《機械製圖》課教學中學生空間想象力培養論文
摘要：空間想象力的培養對學習《機械製圖》這門課起著關鍵作用，在教學實踐中，教師要善於總結，採取一些行之有效的教學方法和思路來訓練和提高學生的空間想象力。
關鍵詞：機械製圖；空間想象力；培養
《機械製圖》是一門專業基礎課，也可以說是一門專業課，因為圖樣不僅是工程技術人員構思、構形和技術要求的具體表達，也是工程技術人員之間以及工程技術人員與生產者交流的技術語言，所以《機械製圖》這門課掌握的好壞直接影響其它專業課的學習和學生畢業後能否勝任本專業的工作。對我們職業學校來講，主要培養的是第一線操作型人才，我認為對製圖的落腳點應在綜合“識圖”能力上，而識圖的關鍵就是要有較強的空間想象力。那麼怎樣透過製圖課來培養學生的空間想象力呢？我認為主要從以下三個方面來培養：
一、化難為易，循序漸進，夯實製圖基礎知識
人們對問題的認識都有一個從簡單到複雜，由特殊到一般的過程。製圖課的教學也要遵循由淺入深的原則。一方面應從內容整體結構上做到循序漸進，逐步深入地進行施教；另一方面在每一問題的講解中也應從簡單入手，步步深入地培養提高學生的空間想象力。
《機械製圖》這門課程的基本理論是正投影理論。任何空間幾何體都是有點、線、面等幾何元素構成的。因此，空間幾何體投影可轉化為點、線、面的投影。為此，教學時應在明確正投影基本知識的基礎上，由淺入深，先從空間點的投影講起，透過反覆舉例練習，讓學生先建立起空間點的概念，再講空間直線及平面的投影，最後過渡到基本幾何體的三檢視的學習。其中講點的投影時，可先講點在投影面上的特殊點的投影，再講一般位置空間點的投影。講直線的投影時，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。同樣，講平面投影時，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影。基本幾何體的投影是重點講授的。可先講基本幾何體的三檢視，再講基本幾何體上特殊位置點的投影，最後到基本幾何體上一般位置點的投影，並且還應增加設定基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以後講組合體打下堅實的基礎。這樣，透過對點、線、面、基本幾何體由特殊到一般的講解，實施由淺入深，由簡單到複雜地多看、多畫、多想的教學策略，就能使學生對空間形體與平面圖形的轉換有更加深入的認識，從而就逐步提高學生的空間想象力。
二、採用直觀教學，培養學生的空間想象力
採用直觀的教學方式，可使學生從簡單的觀察中去明白深刻的原理。直觀教學就是利用一些教具、實物、模型、掛圖、多媒體技術及製圖軟體來啟發學生思維的一種方法。感性認識是空間想象力形成和發展的基礎，課堂中透過對實物、模型的觀察、分析，使學生頭腦中建立空間的感性認識，形成空間形狀，進而再抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。在練習由兩檢視補畫第三檢視，及補畫檢視缺線練習中，可讓學生根據已給檢視特徵，自己利用橡皮泥或蘿蔔，進行模型的切制，以增強直觀性，培養學生的動手能力和空間想象力。如此反覆地進行空間形狀和平面圖形的相互轉換，學生在思維中儲存的立體資訊多了，空間思維能力也隨之提高。 二、精選例題習題、強化練習，培養和鍛鍊學生的'空間想象力
為使學生建立較強的空間概念，在教學中應注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開拓學生的思維，培養其創新學習能力。因為我們在直觀教學中所用的實物、模型是有限的，因此有條件的話，可買一些帶立體圖的機械圖例練習冊，以幫助學生練習、驗證所想的物體形狀是否正確。在講組合檢視時，可以根據具體情況，在不違背主檢視選擇原則的前提下，從幾個方面選擇主視方向，畫出同一物體的三檢視，使學生從表面看起來相差甚遠的三視圖表達的卻是同一物體的過程中得到啟示、思考、培養其空間想象力。或是從相同的主俯檢視想象出多個物體的形狀；或是從相同的主左檢視想象出多個物體的形狀。經過這樣一題多變、一題多解的訓練，可以開闊學生的思維，強化鍛鍊學生的空間想象力。
總之，空間想象力的培養不是一朝一夕的事，這需要教師在教學過程中精心準備教學內容的同時，恰當選擇提高空間想象力的教學方法和手段，而學生應在理解掌握正投影理論知識的基礎上多看、多畫、多想、多練，在頭腦中樹立起組合體的空間形狀，逐步增強自己的空間想象力。
參考文獻：
[1]《機械製圖》（第四版）大連理工大學工程畫教研室編.高等教育出版社
[2]王幼龍主編.《機械製圖》全國中等職業學校機械專業教材編寫組編.高等教育出版社
[3]趙蘭苓主編《機械製圖》.中國傳媒大學出版社
[4]王永智，李學京主編.《畫法幾何及機械製圖解題指導》.機械工業出版社
【《機械製圖》課教學國中生空間想象力培養論文】相關文章：