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中班科學活動《氣球吃什麼》課後反思的內容

中班科學活動《氣球吃什麼》課後反思的內容

  為了共同的提高,園裡就舉行了三年內的青年教師進行比武,就在本週三拉開了帷幕。我輪到的是星期四的第三節,三年內的青年教師上的領域活動是規定的都是科學領域的。在我知道了要上的領域是...

  為了共同的提高,園裡就舉行了三年內的青年教師進行比武,就在本週三拉開了帷幕。我輪到的是星期四的第三節,三年內的青年教師上的領域活動是規定的都是科學領域的。在我知道了要上的領域是科學區,我就先到網上去搜索網上的一些關於科學領域的教案,選了半天感覺範圍有點廣,又著手從現在使用的《現代建構式課程》中尋找,也算是尋尋覓覓中我選擇中班科學活動《氣球吃什麼》,我雖是一個成人的外表,但是內心還是童心未泯,我相信氣球是孩子們的一個興趣點,由此我還是挖掘這節課。

  定好課後,我先準備吃透書上的教案,本活動安排在中班下學期的後期,可是在看過書上的教案過程後,我又根據我班的幼兒實踐情況進行了設計。也許聽了我本次活動的老師覺得這樣的集體教學太簡單了,這也是我比較針扎的地方。我把本活動的目標定位為1.探索充氣的多種方法,知道氣球與充氣玩具變鼓是因為充入了空氣。2.知道防止空氣逃逸的必要性,體驗成功的快樂。整節課我把扎住“氣球嘴”的必要性,防止空氣逃逸作為難點。以哭聲尋找物體,激發幼兒好奇心,猜猜是誰哭了?可是不知道是我調動我班的幼兒興致不夠還是怎麼了,我班的幼兒開始有點太安靜,現場應變不好的我感覺比較緊張。第二部分——探索氣球吃什麼,真實的氣球帶領幼兒更好的進入活動,孩子們這才進入活動中來,雖然過程有點慢,但是我還是比較開心的,孩子們漸漸進入了狀態。趁著孩子們的興致點,我以氣球寶寶的口吻與孩子們對話,情趣的口吻孩子們都被帶動起來了,由於在這部分中,我過分的強調了吹氣球的動作和扎住“氣球嘴”的必要性,我忽略了多種充氣方法,曾在試教的過程中,我提及這點“還有什麼好方法客氣吹氣不累?”孩子們回答的比較多如“電風扇扇” 、“扇子扇” 、“打氣筒”等,在本次上課中孩子們回答的就自由請幫忙和打氣筒,讓我感覺比預期的要不足,我頓時感到非常緊張,課堂中教師的清晰想法也比較重要,我的緊張把我期中想要拓展孩子們思路的一句話也忘了問,這可是我設此活動中的一個提升呀,“除了氣球是吃空氣的,你還知道哪些東西也是吃空氣的呢?”等到第三環節——我幫氣球吃東西時,再想到此問題已經有點晚了,在學習扎“氣球嘴”的.過程中,我本想讓幼兒看清楚在扎氣球嘴的時候要離氣球嘴有點距離,這樣才更好的不讓空氣溜掉,而我為此操作時把氣球嘴朝著外,對著小朋友,這樣的扎法可能不合理。我班的幼兒對於“扎”節還是比較薄弱的,我想在今天的這節課中讓我班的幼兒對扎有所提升。在集體幫助氣球吃東西的環節中,幼兒體驗吹氣球,這環節中是我針扎最久的環節,我考慮一:教師提供更多的吃空氣的東西,請幼兒探索各種充氣方法,如加入:塑膠袋、皮球、充氣玩具等,供幼兒探索。考慮二:本活動我就想吃透氣球是吃空氣的及扎法,不讓空氣溜掉,那就是提供氣球一種材料,可能就考慮扎的材料。由於本次時間的倉促,我就選用了第二種,扎的材料上我提供了毛線、皮筋,這樣是否太簡單,我也矛盾、針紮了好久。活動中孩子們都把自己的氣球寶寶吹得大大的,並瞭解到氣球寶寶不讓空氣溜掉要紮緊氣球嘴的必要性。最後——遊戲環節,我採用了幼與師的互動式交流,請幼兒與客人老師說說“你給氣球寶寶吃了什麼,氣球寶寶吃飽了可以怎麼玩?”從而結束活動。整節課下來,我想要孩子們掌握的是:1.氣球吃的是空氣。2.如何扎住“氣球嘴”,不讓空氣從氣球裡溜走。第二點也是這個活動的難點,我正是考慮我班幼兒還不具備這方面的能力,所以我在他們給氣球充氣後,講解扎的重要性。

  此課今天雖然完成了,但是留給我的還有許多的困惑,我還沒有解開,我將在下次的活動中讓幼兒嘗試探索還有哪些物體也是吃空氣的。我相信課永遠沒有結束的時候,探索還將繼續進行。選材的重要性,教師豐富的言情,材料的多種準備,孩子的不同能力,都是你教師要關注的,努力不一定成功,但一定會有進步!

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