體育教學與訓練實施中多媒體技術應用論文
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摘要：
近年來，在高校體育教學中，快樂體育的教學理念逐漸被教師在實踐教學中大量應用，這有效地改變了我國傳統體育教學枯燥的教學狀態，同時快樂教學也對體育教師提出了較高的要求，在快樂教學的指導下，學生不僅能夠在體育課中得到良好鍛鍊，而且在整個學習的過程中可以保持快樂的心情參與體育課程，因此，該文分析了乒乓球教學中採用快樂教學的實踐策略，首先簡述“快樂體育”的內涵，然後提出具體的實施過程，其目的是不斷推進教學模式的完善，進而提高乒乓球的教學質量。
關鍵詞：
快樂體育；教學策略；高校；乒乓球教學；運用
乒乓球課在高校的體育課中佔據著十分重要的地位，同時也是學生最熱愛的體育課程之一，在實踐教學過程中，教師把乒乓球的基本知識以及技術透過“快樂教學”的方式傳授給學生，從而使得學生對乒乓球技能的掌握更加牢固，該文闡述快樂體育教學的基本內涵，然後探討快樂體育在高校乒乓球學中有效運用的策略，希望此方法能夠給學生帶來更好的指導作用。
1、簡述“快樂體育”的內涵
在當代的教育學家當中，吳志超在他所著的《現代教學論和體育教學》對“教學模式”做出如下闡述，教學模式是根據一定教學原理而設計出來的一種有效結構，從而促進教學功能的實現，在教學模式中可以把教學系統、過程以及方法此三者視為中介以及橋樑，從而有效地引出整個實踐教學的系統以及過程，透過此觀點可以看出，它和以往我國傳統的教學觀念存在著明顯差異，主要是有效把教學目標、程式以及策略結合起來，從而使得教學的實踐活動能夠體現出實踐的意義，根據此觀點可以得到乒乓球實踐教學模式的定義為：在一定教學思想以及理論的指導下，為學習者提供有效的學習理論指導，這給完成乒乓球實踐教學的目標以及內容都帶來了積極作用，而“快樂體育”則指的是：體育實踐教學中，教師需要把學生的個性以及需要結合起來發展[1]，這讓學生能夠更好地體驗體育鍛煉中的樂趣，同時可以較好地激發學生積極參與體育活動的自覺性以及主動性，幫學生開展健全人格的體育教學模式，“快樂體育”中的核心思想是將人的全面發展視為體育教學的歸宿，在這一目的的指導下，教師需要在實踐體育教學中不斷增加理論知識、情感教育以及方法指導，實現快樂教學，學生在快樂中體驗以及感受體育的樂趣，進而達到學中樂、賽中樂以及玩中樂的體育目標，同時幫助學生構建終身體育鍛煉的意識。
2、“快樂體育”模式在乒乓球實踐教學中的應用策略
“快樂體育”給高校的乒乓球教學帶來積極意義，這與我國傳統體育的教學模式存在著十分明顯差異，如傳統模式的體育中，教學目標：鍛鍊身體、基本技術的學習，在新的教學指導思想中，體育教學加強了對學生在體育課堂中參與意識的培養，從而使得學生能夠在體育課堂中能夠更好地發展自己的興趣愛好，進一步實現體育運動的宗旨：健康第一以及終身體育，因此，高校體育在乒乓球的`教學中，需要堅持“快樂體育”的原則[2]，從而使得乒乓球的實踐教學能夠在教學的內容、方法以及手段上更好地提升乒乓球實踐教學的效果。
2、1進一步提升學生在乒乓球實踐教學中的主體地位。在我國傳統體育教學中，乒乓球課堂上教師往往居於主體性地位，在整個課堂中發揮著主導性作用，主要表現為教師對學生更好地指導，而不是給予學生更多的實踐機會，而學生在這樣的教學模式下只是單純接受知識，整個過程中都是被動的，這給提升學生對乒乓球學習的積極性帶來不利影響，同時也使得學生難以感受到乒乓球學習的樂趣，而在“快樂體育”的教學中，教師從學生對學習的需求出發，更多地強調學生在學習中的主體性地位，讓學生能夠參與到乒乓球的學習過程中，從而使得學生能夠在快樂中獲得乒乓球知識，例如，第一堂中教師會總體向學生介紹乒乓球的知識，然後分析、規劃整個學期的課程安排情況，然後介紹乒乓球基本的握拍方式，此時教師可以先讓學生展示自己平常習慣的握拍方式，然後分析與糾正學生中不正確的操作方式，從而使得學生能夠更好地接受乒乓球的基本知識，同時也使得學生能夠在實踐中掌握基本的乒乓球知識，最後再介紹幾種典型的發球方式，讓學生進行練習，這就使得學生能夠充分地體驗乒乓球的知識，同時在實踐中掌握乒乓球的技能[3]，一方面可以有效地增強學生對乒乓球的學習興趣，另一方面還可以體驗乒乓球這項體育運動的魅力，為學生深入學習乒乓球奠定基礎。
2、2培養高校學生對乒乓球的認識。在高校乒乓球的教學中，教師需要堅持實踐學習的原則，這也是“快樂體育”中的一項重要內容，同時在實踐中教師需要重視對乒乓球理論知識的注入，從而使得學生能夠更好地掌握乒乓球的基礎知識。首先在學習新的知識時，教師可以先講解理論知識，然後讓學生在課堂中進行實踐操作，使得學生能夠在實踐中感受乒乓球理論知識的應用；其次，教師還需要結合乒乓球的實際操作情景開展教學活動，例如在學習乒乓球的初期，學生難以有效地掌握正手擊球，或者是擊球經常出現下網的情況，教師可以結合這一動作進行分析，可能是拍面向前傾的角度過大，或者是擊球的部位較。為偏上等，導致乒乓球發生失誤，此時學生在練習中需要格外重視掌握力度；最後，教師在乒乓球的課堂中還需要留出一定的時間提升學生的練習能力。
2、3適當調整乒乓球考試環節比例關係當前，高校體育課程的考試環節考核內容基本由學生身體素質、學生專項能力以及學生平時學習情況三方面組成，在這些環節中，素質考試以及專項考試佔了相當大的比重，在一定程度上，此類考試的模式確實能對學生身體素質進行良好的考察，但是在實踐中卻出現了一定的弊端[4]，即學生在課堂中不積極或者是經常缺課，他們參加考試時由於良好身體素質總能夠得到高分，而身體素質較差的學生，儘管在平時的課堂中非常努力，但考試結果往往不理想，因此，需要改變這一情況，在乒乓球的教學中，教師可以增加學生對難度係數掌握情況的考察，這就需要學生能夠積極參與課堂學習，同時在課後加強聯絡，才能夠更好地促進學生對乒乓球技能的掌握，這也是教師開展“快樂體育”教學價值的體現。
3、結語
在高校乒乓球教學中，教師將快樂體育的教學模式應用於實踐課堂中，這對教師而言，可以有效地實現乒乓球實踐教學的目標，而對於學生而言，在快樂教學中可以更好地掌握乒乓球的技能，此外，快樂教學方式的首要任務還對改變傳統體育的教學模式進行了“瓦解”，教師分析了乒乓球實踐教學中存在的特點，然後努力地改變教學中枯燥、單調的教學狀態，從而使得高校的體育教學能夠給學生帶來更多快樂與享受，一方面對培養學生學習興趣、激發學習熱情起著重要作用，另一方面調動了學生積極鍛鍊身體的意識，在“快樂體育”理念指導下，學生還能夠更好地貫徹與執行終生體育鍛煉的思想，切實地提高學生的身體素質。
參考文獻
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[2]李東亞.倡導“快樂體育”的高校體育教學改革研究[J].體育世界:學術版，2016，5(18):103-105.
[3]祝東.對我國高校乒乓球教學的分析與思考[J].商，2013，10(8):375.
[4]王韶玉.跆拳道教學中的“快樂體育”模式分析[J].雞西大學學報，2015，7(20):29-31.
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