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《古詩》的教學案例設計

《古詩兩首》的教學案例設計

  [教學目標]

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能理解作業4中帶點詞語和詩句的意思,說說《絕句》所描繪的景色。

  3、透過領會詩句內容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵,從中受到美的薰陶。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  [教學時間] 兩課時。

  第一課時

  一、揭示課題

  春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態的,佔往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫讚美春天。誰能背誦有關春的古詩?

  即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼裡也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的.詩,讓我們來欣賞。

  二、初讀指導

  1.白瀆兩首古詩,要求瀆準字音。

  2.標出停頓的符號,畫出不理解的問語。

  3.檢查自瀆情況:

  (1)指名讀佔詩,相機正音。

  "篷"、"杖"後鼻音,"憐"前鼻音。

  (2)指名畫出停頓。

  遊園不值 絕句

  應憐/屐齒//印蒼苔, 古木/陰中//系短篷,

  小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。

  春色/滿園//關不住, 沾衣/欲溼//杏花雨,

  一枝/紅杏//出牆來。 吹面/不寒//楊柳風。

  三、複習學佔詩的方法

  還記得我們學佔詩的"四步法"嗎?

  第一步:釋詩題;

  第二步:知濟人;

  第三步:明詩意;

  第四步:悟詩情,

  四、用"四步法"學習《遊園不值》

  課堂交流。

  1、釋詩題:

  值,遇到的意思。

  那"遊園不值"怎麼理解呢?

  2.知詩人:

  作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

  3.明詩意:

  (1)交流難理解的詞。

  憐,愛惜。小扣,輕輕地敲門;

  柴扉,柴門。屐齒.鞋印,腳印。屐,木頭鞋。

  (2)朗讀詩句。

  ①"開火車"朗讀。

  ②女生瀆,男生想象詩意。

  ③齊瀆,;

  ④逐行朗讀,逐行理解。

  ⑤指名試說詩意:

  真是捨不得讓屐齒踩在青苔亡,輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的,-枝紅杏悄悄地探出牆來;,

  4.悟詩情:

  (1)作者喜愛春天嗎?從哪裡可以看出來?

  作者看到那枝紅杏後,心情如何?想到㈠十麼?

  (2)創設情境(看圖畫,聽音樂)

  現在,你就是葉紹翁,你來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出牆來。你來朗誦這自詩,讓別人來體會這種情感。

  指名朗誦,體會情感:

  有感情地背誦濤句。

  指名錶演背誦。

  (3)再次試說詩意。

  現在,你已想象出詩人所描繪的情景,體會到了詩人的感受,請用自己的話來描述你所感受到的內容。

  5.體會寫法。

  作者如果不寫那枝出牆的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認為哪種寫法更好?為什麼?

  詩人正是採用丁以少勝多的寫法,使後兩句充滿廠理趣,成為千古傳誦的名句。

  五、配樂齊誦全詩

  第二課時

  一、複習

  1.齊背《遊園不值》。

  2.《遊園不值》採用以少勝多的手法烘托滿園的春色,構思奇巧,耐人尋味。

  二、繼續精讀訓練

  1.出示《絕句》。

  指名瀆。

  要求用"四步法"學習。

  2.知詩人:簡介僧人志南,

  3.明詩意:

  (1)白讀絕句,畫出難理解的詞語。

  (2)交流。

  古木:年代久遠的樹木。

  短篷:有篷的小船(看圖)。

  杖藜:藜莖做的柺杖。

  杏花雨:清明時節杏花盛開時下的雨。

  楊柳風:柔和的春風。

  (3)朗誦。

  "開火車"朗讀。

  男生瀆,女生想象詩意。

  齊讀。

  逐行朗讀,逐行理解。

  (4)指名試說詩意。

  詩人志南將船系在岸邊佔樹的樹陰中,拄著柺杖走過橋的東面,杏花開時,小雨落在身上,衣服將溼末溼,楊柳風很柔和,吹到臉上也不覺得寒冷。

  4.悟詩情:

  (1)春光明媚,勾起詩人的遊興,你能感受濤人此時的喜悅心情嗎?

  (2)配樂朗湧。

  (3)指名看圖背誦。齊背。

  (4)創設情境,聽音樂,看畫面,想象。

  你聽到了什麼,看到了什麼,聞到了什麼。感受到了什麼?連起來說-說,就是《絕句》這首詩所描繪的景象,試著用自己的話寫下來。

  三、朗讀背誦這兩首詩。

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