人教版小學一年級上冊《對韻歌》課後教學反思
《2011版語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育接到的重要教學內容。識字作為本節課的一個教學重點，在課堂教學中得到了突破。在這節課上我從篇到句再到詞，讓學生在讀中識字。首先是讓學生聽老師讀課文，聽的過程中指著字，這是對課文的初步感知。接著讓學生同桌互讀課文，不懂的字請教老師或同學，進一步給學生自主識字的'機會。再者，透過分句朗讀，讀詞語來整體認識。最後透過識字方法的滲透和遊戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學生在輕鬆的環境中學到知識。
當然，由於教學經驗的不足，這節課也存在著諸多欠妥的地方。
一、教學目標沒有全部達成。
在本節課中，寫字作為其中的一個教學目標沒有達到。由於安排的教學內容比較多，以至於後面的寫字環節沒有時間進行。這是我在教學設計和時間掌握上的經驗不足產生的結果。
二、課堂節奏把握得不好。
在教學內容比較多的情況下，對課堂時間的把握不太準確，造成了前松後緊的情況。前半段教學比較平穩，後半段因擔心時間不夠，所以語速加快。這是課堂教學上比較不成熟的表現。在面對教學任務無法全部完成的情況下，我們應該選擇的是“紮實地教”而不是“趕著教”。在今後的教學工作中我會多加註意。
三、沒有及時地抓住生成點。
在反義詞拓展訓練的環節中，有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由於不肯定答案，沒有及時地在課堂中指正。而是錯過了這個教學生成點。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預設一些學生的答案，也許能夠及時地發現並指出這個問題。在今後的教學中，我應該更深入地分析和學習教材，備課要更充分些。
四、在識字中沒有滲透好識字方法。
在識字環節中，由於平常的教學中，我已向學生滲透過幾種簡單的識字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節課上，我只是簡單地複習了這幾種識字方法。如果能在課上讓學生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個字，也許識字效果會更好，學生也能更準確地掌握這幾種識字方法。
總而言之，要學習的地方還有很多，在今後的教學工作中，我會盡量讓自己做的更好。
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