教師請堅守質量生命線教育報告
20xx年五、六月份，市局教研室分兩次組織了三、四、五年級的語文、數學、英語質量調研和畢業班教學質量調查研，因 為是抽樣調研，調研結果難免有不盡人意的地方，在教師中引起了小小的騷動。為了統一教師的思想認識，正確看待教研室的質量調研，提高教學質量意識，向課堂要質量，樹立全心全意為學生服務的觀念，大家召開了一次教師座談會，請大家共同商討在切實減輕學生過重課業負擔的前提下，全面提升課堂教學質量的行動策略。老師們在明確了會議主題後，就七嘴八舌地議論開了：“現在獨生子女太難教了！”“外來務工子女越來越多，學生成績參差不齊，怎麼能考好？”“城裡的學生在家有家長輔導，大家農村孩子大多靠著爺爺奶奶，家庭教育空缺。
一頭緊一頭松，質量怎麼提高啊？”“學生的學習習慣太差，越來越多的學生一到週末就不做家庭作業，學校裡又沒有時間補，老鼠拖秤砣，越拖越重啦！”“現在實行績效工資了，大家差距又不大，何必要拚命呢？拿多了還要被別人說閒話，何苦呢？”“大家年青教師一個月拿到兩千元，還不如服裝廠的女工，跳什麼跳呢！”“我現在已經評上小高了，中高咱還不想呢！就這樣平平過，有什 麼不好嗎？”“……”座談會開得是“出奇的熱烈”，滿腹的牢騷蓋過了“減負提質”的呼聲。座談會開了很長時間，總算形成了一個初步方案，可如何落實到日常的教育教學之中去，還有很多事要做，路還很長！
江蘇省教 育廳在2009年下發了一個關於“建立縣區教學質量監控體系”的檔案，這在江蘇教育史上是獨一無二的，也正說明了在新課程改革的征途中，有相當一部分學校、教師淡漠了質量觀，尤其是小學教師總以為小學教 育沒有中考的壓力，更談不上高考的煩惱，小學生學多學少、學好學差沒有統一的標準，心知肚明，過一天算一天，只要不違法犯罪，不觸犯教育“高壓線”，日子總會一天天地過下去的。
怎麼樣扭轉這一局面，讓教師的心思放到教 育教學上，放到學生身上，放到“減負提質”上，筆者從提升語文教學質量這一點上，談一些自己的考慮。
一、物慾橫流，教師要堅守崗位，安心教學生
當今社會是一個紛繁複雜、物慾橫流的大染缸，各種誘惑擺在教師的面前，大家應該承認：教師不是聖人，更不是神仙，或多或少都在動搖著教書育人的根基。現在實現績效工資了，教師的收入大幅度提高了，績效考核的標準又過於人性化，做多做少、幹好幹差，考核結果相差無幾，反而引出了另外一種傾向：做得多就意味著可能錯得多，錯得多考核就受影響。那你說教師會如何做呢！這樣的狀況，又有多少教師還在刻苦鑽研業務、仔細研究學生，不斷學習、努力提升專業水平的教師還可能多嗎？再加上職稱評定“年輕化”，三十出頭都已經是小學高階教師了，中學高階教師對大多數農村教師來說是可望而不可及的，那他還有多少奔頭呢？不混日子那才是怪事呢！
目前，最重要的要讓教師珍惜這一崗位，珍愛教師這一職業，安心教學生。師德比師能重千倍萬倍，課堂效益的提升、教學質量提高，都建立在教師愛崗敬業、崇尚奉獻的基礎上。
二、亂花迷眼，教師要心繫能力，簡單教語文
教師教什 麼呢？“中學是紮紮實實的應試教 育，小學是轟轟烈烈的素質教 育。”“誰說素質教育不要質量啦！”
語文教什 麼呢？“蘇教版語文教材人文性太強了！”小學語文的基本性質是“工具性和人文性的統一”，又有人說是“人文性很強的工具性學科”。
語文教師怎麼教語文呢？以前教師的法寶是“考考考”，現在語文教師的法寶是“悟悟悟”；另有權威人士說過：語文教師你不會教就讓學生讀書啊！於是“讀讀讀”又成了語文老師的新法寶。
相當一部分教師就這樣雲裡霧裡地教著語文，你根本用不著擔心這樣的語文課堂有多大的張力，這樣的語文教師有多大的魅力，這樣的語文課程對學生有多大的引力，這樣一想，你就發現很多中國人學不好中國的母語——語文，就不足為奇了。
語文究竟難教在哪 裡呢？小學語文又難在哪 裡呢？這不是一句話、兩句話能說得清楚的。但有一點是肯定的，那就是大家教師給小學語文太多的承載，以至於連教師自己也不知道語文該教什麼。有些聰明的教師還總結出了教語文的基本套路，那就是讀讀、悟悟、議議再做做，千課一式，屆屆如此。學生不怕學語文才怪呢！因 為老師的底牌早已在學生的掌控之中了。
其實，《語文課程標準》在課程的基本理念中就明確提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理 解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。文章課程還應重視提高學生的'品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”歸納一下，不就是三點嗎，一是要讓學生愛語文，二是要讓學生有能力去理解和運用語文，三是透過學和用語文促進學生健全人格的形成。“一”是情感目標，“二”是能力目標，“三”是發展目標。“一”和“三”這兩個目標是隱性目標，是建立在顯性目標“二”上的。
教師有了這樣的理 解和把握，大家的語文教什 麼，就非常明顯了，也容易操作了。牢記一句話：“管它東西南北風，訓練能力不放鬆。”這些能力是指識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。教師要好好學習課程標準中的年段能力目標，牢牢把握自己教學年級的教學與訓練要求，並一以貫之地落實。語文教學要簡單，學生學起來才能順手，也才能真正提高語文水平。
鑑於以上考慮，質量調研發現一些問 題是正常的，因 為提高質量僅靠業務部門是不夠的，學校也沒有足夠的人事權力，還必須依賴教育行政主管部門的政策調控，一個“隨大流”或“不務正業”的教師是不可能把心思放在教學上，放在學生身上的，提高課堂教學質量那不是“空中樓閣”，又會是什 麼呢？交友要交心，提高質量還是從提高教師思想素質開始吧！因 為怎麼樣訓練學生的能力教師是有切身體會的。
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