語文教師課堂語言藝術的價值分析論文
關鍵詞：語文；課堂語言；藝術
語文是一門語言藝術，在語文課堂上，老師應該具有良好的語言駕馭能力，讓學生置身於優美的語言文化氛圍中，感受語言藝術的薰陶。下面結合本人的教學實踐來談談語文課堂的語言藝術。
一、課堂語言要準確精練，清晰嚴謹
課堂語言的運用目標是為了達到良好的教學效果，使學生學習到語言表達的方法。它與文學語言既有相同的地方，也有不同之處，相同之處都是透過具體的語言來表述某個事件或人物，不同之處在於語文課堂語言要通俗易懂，表達需準確精練，使學生易學易懂，此外還要更加規範和嚴謹，起到示範的作用。特別注意的是課堂語言不可以模稜兩可、含糊不清，更不可以運用非常俗套的詞語來表達，需要規範的書面語言。這就要求老師，在備課環節，做到充分準備，把握好教學目標，抓住教學重難點，併科學地預設學生的原有水平和認知能力。在學習一篇文章的過程中，從文章整體思想再到具體章節，做到有層次感，有的放矢，詳略得當。語文課堂上老師的所有話語都應該聲音洪亮、乾淨利落，讓學生聽起來舒服易懂，朗朗上口，容易記憶，使學生在語文課堂上既能學習方法和技能，又能感受祖國語言文字的博大精深。
二、課堂語言要激情飽滿，感染力強
語文老師在講課的時候一定要富有激情，精力充沛，情緒飽滿，不要求辭藻多麼的華麗，但求語言表達富有感情，真摯動人。此外，教師課堂語言的感染力會增加師生之間的交流與溝通。學生與教師之間的`交流與互動很重要，這就要求語文老師運用富有感染力的課堂語言，包括神情、動作以及手勢等無聲語言，來感染學生，達到最佳的教學效果。例如蘇教版《厄運打不垮的信念》《在大海中永生》《最後的姿勢》等這些課文，無不滲透著作者真摯深厚的感情，只有真正地深入剖析作者寫作的心境，才能體會到他要表達的深層含義。作為教師在教學這些作品時，首先自己必須全身心地投入，對所教內容融會貫通，充分了解作者當時的寫作背景以及作者所要傳達的感情，然後以滿含激情的語言渲染出教材或婉約淒涼、或清晰雅緻、或豪邁熱烈的藝術情境。把這些情感傳遞給學生的方法就是透過自己富有感染力的課堂語言藝術，消除學生和作品、作者之間的陌生感，使學生受到感染，真切體會到作者當時的心境以及作品所表達的情感。
三、課堂語言要風趣幽默，靈動創新
課堂語言風趣幽默、靈動創新與課堂語言清晰嚴謹是並不衝突的。課堂語言的風趣幽默、靈動創新更多地體現在需要具體表達一個事件或具體的細節上，是為了使抽象的事物形象化，讓同學們覺得有樂趣，方便理解與記憶。如果教師的課堂語言都是一個基調下來，學生們也容易犯困，打不起精神來，此時在一些關鍵的環節加入一些幽默的元素和創新的語言，會起到意想不到的效果，使學生們容易集中精力，課堂氣氛也輕鬆愉悅，學生就會全神貫注地進行學習。因此語文老師平時要注意創新語言的訓練與提升，還可以使用網路上比較流行且學生們都喜歡使用的語言，如“給力”“有木有”等。幽默的課堂，因老師的一句話，可以馬上緩解沉悶的氣氛，增強授課效果；幽默的老師，本身就充滿著人格的魅力，學生們一般都很喜歡，也會特別喜歡聽他的課。老師在課堂上表現的幽默風趣，縮短了老師與學生之間的距離感，也建立了良好的師生關係。
總而言之，語文老師要注重平時的積累與訓練，在實踐中豐富自己的課堂語言能力。有人曾經說過，“完美的課堂教學語言應該有：詩歌語言的精練，小說語言的生動，散文語言的優美，相聲語言的風趣，演說言辭的雄辯。”雖然這些要求比較苛刻，但是作為語文教師應該把它作為畢生追求的境界。
參考文獻：
[1]王勇.語文課堂教學語言初探[J].讀與寫，2012（1）：1.
[2]金賽芬.論小學語文教師的課堂語言藝術[J].讀寫算（教育教學研究），2011（10）：43.
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