小學二年級語文下冊期末試卷分析範文
一、試題分析
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面。本次試卷就從日積月累、開卷有益、筆下生花和書寫習慣四個部分對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。這正符合了語文學科的特點。本次試卷題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊書的重點知識。
本次試卷體現了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、字詞、查字典、多音字、形近字、成語、反義詞、古詩文等的檢測。（2）過程與方法。語文的教學就是為了更好的閱讀和說話，離開了閱讀，語文就成了無本之木，於是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次二年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評內容涵蓋了積累（詞語）、標點、概括、句子理解、故事理解等。（3）情感態度與價值觀。寫作一題留給學生充分的想象空間，學生可以根據畫面人物表情進行想象發揮。總之，這張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習情況及教師教學的實際情況的一份優秀試卷。
二、答題分析
（一）日積月累
1、我會連，此題學生拼音正確，詞語認讀無誤，連線完美。
2、讀拼音，寫詞語。部分學生寫錯“祝福”“操場”“宇宙”等三個詞，這說明學生平時的知識掌握不清晰不牢固。但是，可喜的是學生都儘量做到了書寫工整漂亮，這是值得欣慰的地方。
3、填空。此題學生錯誤率較大，原因同樣是不審題，此種情況在期中已經出現一次，可並沒有改善。
4、多音字、形近字組詞、補充成語、填合適的詞語學生掌握的非常好，基本沒有錯誤。
5、表示數量的詞學生寫的很好，可以看出學生平時積累的詞語很多。
6、對一對。出現問題較大的是“落後”、“粗心”、“真誠”等詞，其餘完成很好。
7、背一背，填一填。由於我班學生每天堅持背誦古詩文，此題沒有出現錯誤。
（二）閱讀題
閱讀，出現最多的情況是學生添標點落題，還有學生在拓展閱讀的能力這方面欠缺，教師平時拓展還不夠。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫。另外學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。
（三）看圖寫話
學生對編故事都很感興趣，一小部分學生能夠根據要求寫出短文，但是內容平淡，語言羅嗦，並列句式也很多。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
三、問題根源
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師佈置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，於是卷面上的得分低也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。
四、解決方法
考試是為了教師的教學和學生的發展服務的，考試的過程就是促進教師和學生髮展與提高的過程。在發現問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出五個方面的`建議：
1、加強字詞的積累。
我班學生在這方面掌握的很好，仍須繼續努力。
2、課內閱讀效率要逐步提升
閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字裡行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，紮紮實實地提高閱讀教學效率。另外要透過課內閱讀，培養學生養成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，並引導他們學以致用。
3、課外閱讀要攻克難關
引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並且詳細規定了各個學段的課外閱讀總量。儘管農村學校的學生有各種實際困難，但也要儘量想辦法讓學生讀到，以此來鞏固課內學到的閱讀方法，開闊學生視野，為學生口語表達和書面表達提供載體。每週一節自由閱讀課應堅持保證，每天課前複述故事、講自己所見所聞所感等更應堅持到底。定期開展閱讀交流活動，檢查學生閱讀情況，進行跟蹤指導。學校每學期開展朗讀比賽、演講比賽等語文實踐活動，讓學生的閱讀成果得到充分展示。
4、練筆要廣開渠道
語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要開啟學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是藉助於這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫（如仿寫、續寫、改寫等）。二是要加大課後練筆。如寫日記、週記、寫讀書筆記……透過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。
當然，透過部分試卷還不足以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在一定的差距。但上述問題是我們急需解決的，是這幾年以至今後多年語文教學要解決的重點問題。另外，如何從小學生學習母語的規律出發，設計好命題形式和內容，使命題能較客觀地反映語文教學現狀和學生學習水平，仍是我們需要深入研究的系統工程。總之，教師要透過學生考試，獲得反饋資訊，反省自己的教學，既不盲目跟風，也不固步自封，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。
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