多媒體日語教學的利弊分析及相關對策論文
[摘要]近年來，多媒體教學的迅猛發展，為外語教學改革提供了更加豐富的手段，改變了傳統的教學方式，但是也有部分教師對多媒體教學的教學效果持懷疑態度，認為它難以在日常教學中佔有主導地位。本文總結了筆者自己在日語教學中的實際體會，與大家共同探討。
[關鍵詞]多媒體 外語教學 利弊 對策
改革開放以來，日語教學不論從規模還是從效率，無論從量還是在質方面都發展迅猛，取得了引人注目的成績。這段時期，也是計算機技術的應用不斷推廣和多媒體技術飛速發展的時期，因此眾多日語教師開始嘗試將多媒體技術與外語教學的特點相結合來實現多媒體輔助日語教學，使日語教學手段產生了巨大的變革，給日語教學帶來了新的活力，但同時鑑於中國日語教學本身所存在的問題和多媒體日語教學本身的利弊，我們對它究竟應該持什麼態度呢？
一、多媒體在日語教學中的優勢
多媒體教學能使學生在較短時間內接觸到大量的事實材料，使原本抽象、枯燥的單詞、語法用形象、生動的方式來表達，增強學生的認知體驗，增強學生的學習興趣，顯著提高課堂效率。另外利用多媒體教學手段進行日語教學，可以培養學生用日語思考、用日語表達思想的能力和習慣。多媒體裝置還可以為日語教學提供比傳統教學更多的各種影像資料，更多更豐富的在日本實地拍攝的素材，集文字、聲音和影象於一體生動形象地展示了日本的風情風貌，以喚起學生的體驗，從而構建新的知識；同時為學生提供各種有聲資料，從而提高學生的日語聽力能力。
高職高專日語專業的重點在於學生的“聽、說、讀、寫、譯”綜合素質的培養，然而現實的學習條件一般都缺乏真實的語言環境，使得學生只能透過書本接受有限的單詞和語法，空講語法不知道如何應用，現代資訊科技在日語教學中的運用，很好地解決了這一教育難題，使學生所學的日語不再是啞巴日語，提高了學生運用和處理資訊能力、閱讀能力以及寫作能力。在教學過程如果涉及到日本政治、經濟、文化、社會等相關知識時，可以利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以從網上下載相關材料進行處理，加強學生對資訊的感性認識，充分激發學生的學習熱情，拓展學生的思維空間，使學生的日語聽、說、讀、寫、譯能力迅速提高。
日語語法比較繁瑣，因此，日語的.板書文字量比較大，在傳統的教學中需要大量板書，浪費了很多課堂時間，降低了學習效率。應用多媒體教學可以快速展示課文內容的難點和重點，對於一些重點語法和單詞還可以重點標識，以引起學生的注意，也排除因為看不見、聽不清而無法作筆記的弊病。
運用多媒體進行日語教學，對教師的綜合素質提出了更高的要求：日語教師不僅要熟練掌握計算機，尤其是多媒體的使用，同時還要運用多媒體來實現教學。教師在製作多媒體課件的同時改進自己的教育方式，有助於教師教學經驗的積累和長久儲存，並可以透過網路或其它通訊手段廣泛傳播，便於學生自學和教師交流。不斷更新中的網路資源為教師製作多媒體課件提供大量的新鮮的日語教學素材，有效地解決了紙質教材的落後性，陳舊性問題。
二、多媒體日語教學存在的問題及相關對策
由於多媒體教學中資訊量過大，如果過多地運用多媒體教學，就違背了多媒體作為“輔助”教學手段的意義，存在影響學生主體性的發揮，同時忽視了教師的主導作用，減少了師生交流的機會，有時會分散學生的注意力，使學生來不及吸收消化等問題，比如：
1.多媒體日語教學的課堂效果不及傳統教學，知識不易系統化
由於日語的多媒體教學多以電腦的螢幕展示的方式進行，只能是一螢幕一螢幕地播放、講解，就很多老師的教學經驗來看，這樣會造成授課的不繫統性。在老師透過多媒體講解日語知識的時候，學生的腦海中也接觸了很多圖片文字資訊，但卻如走馬觀花一般，很難把所講的知識形成完整的知識體系。要想解決這一問題，在教學過程中可以通過幾種方式來解決知識系統化的問題。
（1）引導學生做好課前預習，明確本節課的學習目標，這樣就可以使學生對將要學習的知識做到心中有數，哪一部分簡單，哪一部分不好掌握，明確這些以後，學生在課堂上就可以做到有的放矢了。
（2）在透過多媒體講解完單詞、語法、課文之後，給學生展示一下本節課的單詞、語法重點以及難點，再聯絡以前學過的內容，引導學生透過聯想記憶、對比記憶等方式以突出知識的系統化。在教學軟體中設計相關連結，分別連結到不同的課件，以展示、講解本知識點和讓學生了解本知識點在整個日語知識體系中的地位。這樣就可以系統地講解課文知識，誘導學生由淺入深，從而達到循序漸進、融會貫通，系統地掌握有關知識，收到較好的教學效果。
2.多媒體教學在某種程度上限制了教師的活動，不利於教師進行個性化教學
教學活動是由老師的教和學生的學構成的雙邊活動，是老師和學生主體性、主動性的發揮。在教學相長的教學活動中只有發揮主動性，才能使教和學取得較好的效果。但是由於課件形式比較單一，在某種程度上就限制了老師主動性的發揮，容易使課堂的教學模式千篇一律，一冊日語教材每節課都按照單詞、語法這樣的模式來講，未免太單調了。另外，對電腦操作的熟練程度也會直接影響到課堂的教學效果。
因此，在日語多媒體教學中，教師必須能夠熟練的操作電腦，尤其是對課件的操作。在教學活動中隨時出現的問題是備課中預料不到的，如果事先準備好的課件中沒有涉及到的話，這時候就需要老師發揮主動性，及時地結合板書來給學生解答。
3.多媒體教學中還存在課堂上不能很好地發揮學生的主體性的問題
這就要求利用多媒體授課的教師在課件設計上多下功夫，注意課堂問題的設計，引導學生髮揮主體性，避免課件過於花哨而分散學生的注意力，等等。引導學生訪問與該課程相關的重要網頁、網站，輔助學生的學習，拓展學生的思維空間。
三、在多媒體日語教學中應注意的問題
我們在運用多媒體教學時應該注意：多媒體工具再發達都只能作為知識的載體，而能完成知識傳承任務的只有人，因此教師在日語教學中的作用是多媒體所不可能替代的。教學過程中要利用現代化的技術手段，激發學生興趣，以學生為中心，調動學生的積極性。多媒體課件設計要突出重點，過於花哨反而分散學生的注意力。教師要很好地把握課堂節奏，給學生留有一定的時間，讓他們來消化所學知識，達到較好的教學效果。一定要做到多媒體教學與傳統教學模式的結合。
總之，多媒體教學作為一種現代化的教學輔助工具，在教學實踐中，我們應不斷思考總結，充分發揮多媒體的知識性、趣味性、靈活性、新穎性，把書本上的知識具體化、簡單化、直觀化。不斷髮現和利用多媒體教學的長處，設法彌補它的不足，使我們的課堂教學更加最佳化，從而取得令人滿意的教學效果。
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