職校工業企業管理課材教學的探索論文
工業企業管理，是企業為了實現預定目標對生產經營活動進行決策、計劃、組織、指揮、控制、協調、激勵和教育的綜合性工作。職校培養的工業企業管理人才既有別於偏重理論的技術人才，也有別於未經培訓的人員，因此，提高《工業企業管理》課程的教學質量，讓學生切實的掌握到管理知識，是當前中等職業學校和企業都應當共同努力的方向。
一、最佳化課程結構和教學內容
《工業企業管理》的教學內容須結合當前職校生的基礎狀況，既注意知識結構的連續性、又侷限於學科體系的完整性，從中篩選出所需的知識，剔除部分脫離實際和難度太大的內容，充實我國加入WTO後企業改革的新構想，把新知識和新工藝等吸納到教學內容中來。例如：在講解“銷售管理”這節時，可將“業務銷售”和“網路銷售”等引入到現代型銷售管理的教學內容中，並及時向學生灌輸“傳銷”和“變相傳銷”對企業、社會和家人的危害，使學生要學習認請是與非，提高學生辨別社會現象的能力，從而保證學生的學習質量，為學生走上社會後提供知識後盾。
二、科學設計教學模式
《工業企業管理》課程內容比較多而且要求較高，講授內容面比較寬，細節內容也比較多。因此，在日常教學中需要引導學生多自學，多看參考書，結合實際案例，把生產運作與管理資訊系統領域方面的最新發展和課堂教學緊密結合起來。例如：筆者在設計課程教學環節時，就實行“實踐—理論—再實踐—再理論”的教學模式，先引入學生到企業和實訓車間進行參觀，由學生針對某項運作模式和某項管理方式提出問題，再回到課堂進行針對性的講解，學生掌握相關的理論知識後，回到實訓車間用知識去解決某些存在的問題，最後回到課堂上，寫出總結報告。使學生初步瞭解企業的生產過程、企業管理執行過程及管理職能，從而建立了初步的企業管理意識。
三、培養學習方法
中等職業學校的學生大多數惰性較大，得過且過，學習不主動，課前不預習，課內不作筆記，課後不復習，考試總想作弊。針對以上現狀，教師要提高《工業企業管理》課程教學的質量，必須培養學生的良好學習習慣、有效的'學習方法、良好的學習態度。在授課時，要尊重目前職校生水平參差不齊的客觀實際，根據學生的認知水平、思維方式的實際，適當降低教材理論難度，增強實用性和操作性，引導學生總結學習過程中的經驗教訓，從自身因素尋找獲取學習成功的突破口。在日常教學中，教師要結合企業管理的理論和常識，適當提出一些在生產實訓課可能會遇到問題，例如：安全生產中的安全操作規程、職業病的預防等等，讓學生參與討論和思考；同時，在配套的《習題冊》中，教師要改變只出填空題、名詞解釋和簡答題等傳統的練習辦法，而多引用案例分析題和操作訓練題，讓學生加深對企業管理理論和方法的掌握，靈活運用所學的知識，去分析、判斷和理解，從而透過分析和解決實際問題，從而提高學習興趣和學習的積極性。
四、重視實習教學
《工業企業管理》的課程頂崗實習教學中，要合理採用現場教學,將課程內容與實際生產、管理等過程接軌,提高學生理論聯絡實際的能力。例如：透過帶領學生到企業生產現場參觀,實地講解,告訴學生“為什麼這樣做”和“應該怎樣做”，讓學生可以瞭解到企業在生產經營各個環節的管理措施與工作方式,有效地檢驗了所學習知識。將企業管理理論課搬到企業的現場講，讓學生理論與實際相結合，提高學習效果。
筆者認為，在《工業企業管理》的授課中，只有學與用相結合，在理論課程中適當地穿插實習教學環節，才能讓學生真正學懂學會。例如：在講授“企業經營方式”這部分內容時，可增加相關專案的市場調查活動，在講授“模組管理和網路管理”這節時，可插入相關論點的案例討論等等。教學中以針對性和實用性為主，培養學生的職業和管理能力。
總體來說，《工業企業管理》的課程教學，是培養很快能適應企業管理工作的高質量管理人才，因此，要科學安排內容，真正做到必須、夠用為度；授課中理論密切聯絡實際，突出應用，對於教學管理人員應積極探索先進教學模式，認真總結經驗，不斷提高自身業務能力，才能有效提高教學質量。
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