高職音樂教育培養模式分析論文
一、採用“教學做聽唱”為一體的教育模式
在高職音樂教育培養中，學校應注重創新教育模式，加強教育觀念，對學生的學習能力與綜合素質都應著重培養，倡導“教學做聽唱”為一體的創新人才教育模式。在以前的教學中，學生對音樂教育的認知一般只停留在理論階段，對音樂知識的學習不夠深入，動手實踐能力不足，綜合素質不高。而“教學做聽唱”為一體的教學模式可以使學生在學習理論知識的同時，全面提高綜合素質。在教學中，教師應採用新的教學方法，將課本上的理論高效地變為學生的知識實踐，注重學生的學習差異，開展個性化教育，有效提高學生對音樂的興趣，自覺把音樂教育知識與今後身為音樂教師的職業素養養成有效地結合在一起。
二、加強職業化教育的課程建設
高職院校培養的大多是注重實用性的中小學音樂教師，為此，在教學時要關注學生的就業問題，不僅要使學生掌握豐富的專業知識和演奏技能，還應重視自身的職業發展和學習素養，以此應對未來的音樂教學。在音樂教育中，要立足於社會對中小學音樂教師的需求，培養能適應大眾環境的專業音樂教師。在教學中，高職音樂教育可以將探求模組作為教學方式對課程進行安排，對模組化教學課程的開放度和具體性進行充分地利用，將各種模式進行排列組合，克服傳統課程安排中的空洞性和盲目性。
三、注重實踐教學，構築創新教學模式
高職音樂教育培養的專業人才只有具備較強的實踐經驗，在未來的中小學教育中才能擔任音樂教師的職位。因此在人才的培養中要格外注重學生的社會實踐能力，創新人才教育模式，給學生創造更多的實習機會，培養學生的綜合學習能力。在進行學生自主學習的培養時，能夠為學生的實踐能力創造更好的教學環境，讓學生在學習中成長，在實踐演練中培養解決實際問題的能力。將學校與社會的教育統一，可以為高職院校的學生提供社會實踐的平臺，使他們直觀地瞭解未來職業的特點，提高社會實踐能力、職業素養和溝通能力。中小學音樂教師不僅需要強烈的社會責任感，還應具備中小學音樂教師應該具備的專業技能。因此，在高職音樂教學中，應加強學生服務意識的培養，讓學生在滿足中小學課程改革要求的前提下，更好地服務於未來的中小學音樂教育市場。
四、注重教學資源的'開發，建立特色音樂教育環境
音樂教學的本質之一就是審美教育，因此在教學環境中應注重對藝術品位和審美情趣的培養。學生在學習的過程中應努力將教育內容和美術人文相結合，從而達到培養音樂審美情趣的目標。在進行音樂教學時，要充分考慮到學生是藝術生的特點，將音樂、繪畫和文學創作進行有機融合，在培養學生興趣的同時，更加豐富自身的音樂素養。例如可以讓學生與其他藝術專業的學生進行文化交流，加強各自的藝術修養，透過網際網路學習更多的音樂型別。透過對音樂資源多渠道、多元化的發掘和使用，可以提高學生對音樂的審美認知，從而建立富有高職院校特色的音樂教育環境。
五、結語
近年來因為國家的大力支援，高職教育得到了快速高效的發展，但是我們仍要清楚地認識到現在的高職教育中仍存在許多不足，在具體的教學過程中應從解決實際問題出發，尋求更大的突破與發展。高職院校的音樂教育應該根據學生的自身特色與職業教育的特點進行教學，在這個過程中，要注重培養學生的實踐能力，在教學模式中要建立新型的音樂教育培養模式，為我國今後的中小學音樂課程培養更多優秀的音樂教學人才。
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