一篇教師手記:與會有感
很久沒有出去了，已有幾年了吧，我指的是外出聽課學習之類的。這次因為一個課題在省裡立了項，有機會到杭州參加“第二屆省教研課題成果報告會暨2007年立項課題負責人培訓會”，也感榮幸了。不過，我是那種不喜歡外出的人，一則因為嫌奔波勞苦，二則也不願離開崗位顧自“發展”，還是“戀班”。
五點多起床，一早來到杭州，報到後，卻發現要自己解決住宿，結果到中午也沒有地方住宿，全都客滿，後只能到對面酒店住了。我就覺著不方便。
聽了一天的報告，覺得也沒大的收穫，人家講的套套也聽過一些了，關於研究的方法之類的也不在少數，只是用不上去，我覺得主要是看得太少，見得不夠，像雜誌之類的，一般的老師見識的都不多，不是沒時間，就是沒興趣，而搞教研“吸收”得少則是絕對搞不好的，這也是人家的觀點，也是我的觀點和感受。我就覺得有時自己有想法，卻不知如何表達，有時是看著清楚，卻不知如何研究，沒有大量的資訊和相關知識作基礎，要想搞好研究是不可能的，也是不實際的。
其次，我覺得教研確實是一項辛苦而不為名利的工作，如何真要為名利，那也得搞得相當出色，成“名”成“家”了才行。什麼叫做“板凳甘坐十年冷”?這是對搞教育科研的教師的描繪“骨幹”們時，開玩笑地說：“這裡的老師沒幾個胖的，個個都瘦成這個樣子，可見教研辛苦啊!哪像有些領導會議，個個都是肥肥胖胖的。”旁邊的老師說他在搞科研時可真是忙得很呢，不是搞調研，就是寫論文，不是查資料，就是思考和研究，整整幾年時間就為了一個課題，而且也沒有任何好處。主席臺上說得好，如果是為功利而為的科研是搞不好的，絕大部分的這類老師都得有點奉獻精神才行。
這一次聽得讓我感覺有點無效的東西是有關中學的、教研室的一些專業性的課題交流彙報，這些與我們的教學相距甚遠的東西聽起來很感冒。而專家盧真金的講座也還是那幾個框框，以前是聽聽感動，聽後不動，現在再聽，覺得也感動不起來了，雖然他講得很在理，我們也都聽得很認真，但我明白，他的只是指導性的，如果按他的要求那麼去做，那這個教師非得是專職的教研員不可，否則是不可能有這份時間和精力去從事這麼多的研究工作的`。
覺得實在的倒是講在最後講得最少的一位數學老師的發言，問題說得很實在。比如提到新方法與舊傳統之間的關係處理時，我聽得是“在給孩子洗澡的時候，別把孩子跟髒水一起倒掉”“不論陽光多麼明媚，光芒萬丈，要知太陽在東方”的意思。比如講有教師在強調數學生活化時就扔了抽象性、模型化等。比如講創造性學習與接收性學習的並用，合作的誤區，教學創新的泛化等。最後他強調的是“以教學內容來研究學法的有效性，以學法的要求來研究教法的科學性，以教法來……” 關於有些地區成功的教科研經驗，聽了海鹽教師部落格的研究的報告，有了一些想法。人家將資訊化早早地應用在實踐中了，雖然聽其介紹，看其具體的資料等，我並不覺得他們做得很好，但相比之下，其它地區的這種現代化資訊化的教學構建更加落後，人家總已在早兩年就將全體教師的積極性調動起來了，並已進行了相關實踐、積累和研究，能把先進的科技轉化為生產力。(談到生產力，補充一點盧真金教授的感言，他認為教育系統是最保守、最僵化、浪費嚴重、生產力轉化最落後的系統，生產力轉化最快也最先進的是企業系統，教育系統的因循守舊、不知改革、不敢利用新的生產技術是已出了名的，盲目地建設導致教育投資目標缺失，名校因名師而名，並非名樓。)海鹽縣每年投入150萬給立項課題，另有20萬作為成果獎，立項課題中省級8千，市級5千，縣級3千，讓人想到重賞之下必有勇夫的意思，可他們的教科研確實走在了前面，他們的教師部落格：www.jsblog.cn。不過，對於部落格，個人認為會在未來幾年時間中被淘汰的，這個分析在我以前的文章也早己闡述了。
聽下來，記了不少筆記，有時甚至來不及記，整日坐在那裡，累得腰痠背痛，頭昏腦脹，但不知這些記下來的條條框框又有多少會在實際中應用，甚至去翻它一下，事實上，絕大部分的聽課、聽講的筆記都是如此，人們只是習慣於將好的東西記下來，摘下來，卻沒有儲存和整理的習慣，更不用說去將它們應用了。只是要是在記錄的那一刻有一種心靈的觸動，思想的警醒，就已經不錯了。只可惜，我還是看到有那麼多人急功近利、為文造情，只是將這些當作隨便的遊戲而已。 只希望教育系統能夠將那些優秀的教育資源、教育科技、教育成果、教育思想方法等儘快轉化成教育生產力。
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