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甘肅省高等學校藝術設計專業課程體系研究教育論文

甘肅省高等學校藝術設計專業課程體系研究教育論文

  論文關鍵詞:甘肅省;高校;藝術設計;課程體系

  論文摘要:本文透過對甘肅省高校藝術設計專業課程體系的調查研究,發現部分院校的課程體系存在嚴重問題,包括培養目標不明確、對理論課缺乏重視、課程缺乏創造性、縱向和橫向結構不緊密、實踐課嚴重不足等對此有必要透過一些行之有效的措施對這一現狀進行改觀。

  近年來我國高等藝術教育發展迅猛,設立設計專業的院校及每年的招牛人數都在呈逐年上升之勢。設計類專業已經成為中國高校發展最熱門的專業之一,隨著發展規模的擴大,藝術設計教育所暴露出來的問題也越來越多。甘肅省各高校近年來也逐漸開設了藝術設計專業,從最初單一的平面設計,如今部分院校緊隨市場需求又開設了動畫設計、工業設計、環境藝術設計等專業,招生人數也呈逐年上升的趨勢。但在專業發展過快的背後,隱含的卻是教育質量滯後的問題,僅從藝術設計專業課程體系的角度來看,主要集中在以幾個方面。

  一、培養目標的不明確

  縱觀甘肅省各高校藝術設計專業的培養目標,要麼大而無當;要麼模糊不清;要麼層次難辨。甚至是一個培養目標套用於不同專業方向,只是名稱不同。有些學校培養目標,沒有真正明確高等教育的目的,太過於注重市場的作用。這也導致了設計教育一直滯後於設計本身的發展,出現了教育迎合市場,而不是設計引領市場的現狀。透過與國外一流設計學院培養目標的比較研究發現,國外更注重學生創新能力、前瞻能力的培養,而甘肅省的藝術設計教育培養目標還停留在滿足市場需求、技術為主的階段。

  二、對理論課缺乏重視

  從目前甘肅省各高校藝術設計專業課程設定情況來看,理論課的比重明顯不足,甚至部分院校沒有開設設計概論、設計史之類的理論課程。理論課佔的學分多為2—3個,而像平面設計專業,CIS、包裝設計等課程所佔學分均為6—8個,由此引發一個問題,技術類課程是專業課,理論課是不是專業課?

  理論課應該包括兩部分內容,一部分是專門的理論課,如:設計史、設計概論、設計心理學、市場學等。另一部分包括每一門專業課所應傳授給學牛的理論基礎知識。這一點創立於1919年的包豪斯設計學院已經開創了成功先河。包豪斯對於現代藝術設計教育最大的啟示之一就是它所提出的基礎課程。“包豪斯的基礎課程最大的特點就是有嚴謹的理論作為基礎教學的支援力量。”並且這些基礎課程都是有當時有名的大師擔任的,如伊頓、克利、康定斯基等。而國內目前藝術設計教育並不重視理論課的作用,對課程中的理論部分教學,也沒有引起足夠重視。美國洛杉磯藝術中心設計學院的理論課程大約佔了全部課程的.一半,所以他們培養的學生非常注重觀念表達。借鑑其成功經驗,值得反思甘肅省高校藝術設計教育理論課缺失的現狀。

  三、課程缺乏創造性

  甘肅省有著悠久的古代藝術,如彩陶藝術、石窟藝術,同時還有豐富的民族民間美術,這些都為藝術設計教育提供了良好的平臺和充分的養分。從目前所開設的專業及課程設定來看與全國其它地區沒有太大差異,並沒有充分發揮這一地區獨特的藝術資源優勢,並且有些課程因為辦學條件不足便自行取消。所以有必要結合甘肅省自身的地域優勢發展些專業以及開設一些課程。如開設陶瓷、敦煌學、民族民間美術方面的選修課,這樣既能增強學生學習的興趣,又能培養出有特色的人才。

  四、課程縱向橫向結構不緊密

  課程的縱向結構指基礎課、專業課之間的遞進、交叉關係,其中還應貫穿一定的實踐課。橫向結構指專業課程與其它交叉學科課程之問的關係。目前甘肅省部分高校課程設定中存在:各門課程基本上是簡單疊加,相互孤立,不注重基礎課與專業課的縱向銜接和藝術設計專業與其它相關專業的橫向關係。如電腦輔助設計、版式設計等專業基礎課,卻在許多專業課開設完之後才開設,這樣是及其不科學的。課程與課程之間應該是具有一定聯絡的,課程設定要充分考慮各門課之間的關係,同時還應該注意課程橫向結構中交叉學科的作用。這樣才加強學生對知識的靈活運用,並且易拓寬思維。 五、實踐課程明顯不足

  實踐課程的不足也是甘肅省各高校藝術設計專業課程體系存在的問題之一,這不僅與設課有關,也與整個社會環境有關。學校與企業之間沒有建立合作關係,而企業又很少願意為沒有經驗的學生提供實踐機會,所以大部分學校的藝術實踐都流於形式。設計是門與市場聯絡緊密的學科,它的功能性決定了在藝術設計教育中參與具體設計專案的重要性。因此,學校和社會應該盡多的為學生提供這樣的實踐機會。

  以上所分析的甘肅省高校藝術設計專業課程體系存在的問題,有些也是全國各高校都普遍存在的,但各地區又有各自的特點。甘肅省地處西北內陸,經濟的相對落後造成藝術設計教育在師資、裝置、實踐條件等方面都與發達地區有明顯差距。在專業選擇、課程設定方面,卻又照搬其它地區,沒有結合自身條件,必然導致一系列不合理因素的產生。同時由於甘肅省藝術設計市場沒有形成一個高品位、良性迴圈的發展,對人才的需求更多的停留在技術需求的層面,這些都造成了目前甘肅省高校藝術設計專業課程體系問題嚴重。正因如此,甘肅省藝術設計教育有必要結合自身優勢,採取一些有效的措施,對這一現狀進行改觀。

  首先要重申培養目標的重要性,明確高校的培養目標應側重於創新意識與創新能力的培養。“藝術設計教育從根本上說應是一種創造思維和能力的培養與教育,而不僅僅是設計的技法教育。”不同型別院校在制定培養目標方面,也應該有所區別,不能幹篇一律。甘肅省開設藝術設計專業的高校大致可分為師範類和綜合類,所以兩類高校在藝術設計人才培養方面也應該結合自身辦學優勢選擇專業、開設課程。同時,學校在選擇開設新專業時一定要充分考慮自身師資、裝置等條件,外部條件具備的情況下,才有可能科學、合理的開設課程。其次,針對目前課程體系存在的問題,有必要最佳化課程結構。透過增強對理論課的重視,加強學生的理論認識,透過特色課程的開設,培養全面有特色人才,並且要梳理清楚課程的先後順序及與交叉學科的關係。“設計藝術並非僅僅有樣稿設計就能解決問題,它需要設計者熟悉相應的工藝和材料,熟悉生產流程和環節,瞭解市場和消費,並且符合生產和消費的要求。”故此交叉學科的涉獵是非常重要的。同時,還要充分創造實踐機會,將虛擬專案與企業專案結合,增加實踐課比重。再次,課程開設的效果如何,在教學管理中需要建立一個教學評估體系。這一方面是為了督促教師的教,也為了更有效評價學生學的效果。

  綜上所述,甘肅省高校藝術設計專業課程體系目前仍不完善,需要透過重申培養目標的重要性,最佳化課程結構,建立有效的評估體系等方式,對其進行改善。培養目標的確立是定位培養什麼樣的人才,而課程結構是學校教育教學解決從培養目標到實現這個目標一系列課程如何展現的基本依據,體現的是如何培養人才的過程,這些因素共同決定了教育的成功與否。所以,未來甘肅省藝術設計教育的發展,需要借鑑國內外成功教學案例,結合甘肅省自身條件,從培養目標到課程設定,都要進行更深入、更科學的探索。

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