培養學生生物科學素質的反思
教育要面向未來。從未來需求來看，科學教育要把科學方法、科學思維、科學態度、科學品質、科學價值放到和科學基礎知識、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學方法。
生物學教學除使學生掌握最基本、最常用的科學方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法；類比、推理方法；科學假說方法等）之外，更需要的是訓練學生學會科研方法（提出問題、蒐集資料、設計構想、整理分析結果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學教學中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學知識的科學性，而且是讓學生學會科學的方法。
(2)科學思維。
素質教育強調觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力。為此，在生物課堂上要加強對學生進行以思維能力為核心的'各種能力的訓練和培養：由微觀到宏觀，由現象到本質的推理判斷能力；對生物學知識之間內在聯絡的分析歸納能力；對生物學概念、規律的運用和遷移能力；自學和閱讀能力。現行的人教版初中、高中生物教材，在內容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習等方面都注意了對學生能力的培養。教師應充分利用教材特點，在鑽研教材的同時，認真分析學生的實際情況；在考慮教法的同時，也要研究學法，做到既傳授知識，又培養學生的能力，為學生主動發展創造條件。
(3)科學態度、科學品質。
生物實驗教學在培養學生的科學精神和科學態度方面有其獨特的作用。透過實驗可以培養學生學習生物學知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責任感，實事求是的科學態度和良好的學習習慣。教學反思《關於培養學生生物科學素質的反思》一文
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