《音樂教學和資訊科技整合的反思》教學反思
Internet得天獨厚的資訊傳遞優勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會，促進了老師與學生之間的交流溝通。在網路環境的討論中，同學們都可以發表自己的觀點，大家一起討論，形成互動，這種形式讓更多的學生都參與到討論中來了，大大提高了學生的參與率。並且集思廣益，使學生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發，提高認識水平。
新課程標準的頒佈，給音樂教學提出了很多新的標準，即給予了老師更多的自由發揮的空間，同時也給予了孩子們更多的創造、想象空間。音樂教學成為學校整個素質的重要組成部分，“新理念”要求音樂教學必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創造美的能力和審美情趣。
愛玩是孩子們的天性，學生活潑好動，如果能夠把學生的這一特點和學習掛鉤，那麼學習將會收到事半功倍的效果。傳統的教學模式單一、枯燥，常常會導致學生的學習熱情“降溫”。音樂教學和資訊科技的整合正好切中了學生活潑好動的特點，將形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的.音樂媒體融合在一起，而且給學生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統教學中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的瞭解和認識，從而在腦海裡形成更深刻影響。而且
在這樣的環境中也不會感到枯燥無味，因為學生完全可以根據自己的喜好來選擇相關內容進行了解和認識。給予了學生自主學習的空間。他們也願意參與到學習中來了。當然，這種學習並不是要老師完全放任學生，一意獨行，我們應該有的放矢。讓學生在老師的參與和指導中正確的學習。
資訊科技與音樂教學整合給教學帶了新的力量，但也對學生也提出了更高的要求。由資訊的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在資訊的海洋裡迷失，使課堂處於失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，資訊化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
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