《一面五星紅旗》教師課後反思
“愛國情感”對於三年級的小朋友來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導同學感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領同學研讀文字，反覆品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入小朋友自身的情感的文字味來。課剛開始，透過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自身在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？透過心靈對話：同學初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和保護它。在教學中，我重點引導同學研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導同學感悟“我搖搖頭，費勁地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，出現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先同學自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓同學默讀體會，說說自身對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導同學理解、感悟“費勁、趔趔趄趄”，從中品出了留同學身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向飢餓低頭；接著，再給予同學閱讀的空間，讓同學帶著自身感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自身的內心真實的`情感體驗來，切實地體驗到留同學身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，同學得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裡所蘊含的“愛國情”；也得到“意”， “我”的愛國情與小朋友生活中的感性的愛國情融為了一體，使同學的情感價值觀得到淨化與昇華。
在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待鍛鍊，不只抓不住同學問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪裡體現他很餓？”“從什麼地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到麵包店吃到麵包了嗎？”……這一個個毫無考慮價值的“以教定學”問題扼制了同學的發展。
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