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《夸父追日》一課課後反思

《夸父追日》一課課後反思

  每天給同學上課,看到的是熟悉的面孔,用的是大同小異的教法,很少有激動的時候。今天,我試教《夸父追日》一課。課前,我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文:夸父與日逐走,入日。渴,欲得飲,飲於河、渭。河、渭缺乏,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。摘錄古文後,我逐字逐句地查字典,讀了五六遍,總算讀準了字音,理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓同學們學完了課文後,也來感受感受古人凝鍊的語言!本想運用最常用的教法,先指導同學朗讀完課文,然後設計一兩個牽引全文的問題啟發同學考慮,訓練思維,深化課文,最後,在深化的基礎上進行有感情的朗讀!但轉念一想,今天何不來一次大膽的嘗試,讓他們在學課文前先讀讀古文,不求理解得透徹與否,但求感受古文的滋味吧!想到這裡,我開啟電腦,展示出《夸父追日》的古文,正準備給同學們示範朗讀一遍,然後再簡要地講一遍大致的意思。這時,有位同學舉起了手,還很興奮地說:“老師,我來讀!”他會讀嗎?我猶豫了一下,但馬上又想到課堂是同學的`,應該由同學自身來決定怎樣去學習,就讓他讀一下吧!讀不好也沒關係,那樣不更能體現我的朗讀水平嗎?“好!請你來讀一讀!”

  “夸父與日逐走,入日。渴,欲得飲,飲於河、渭。……”他竟一字一頓地讀來,非常規範而又略有些抑揚頓挫,真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛,不敢相信,這是我的同學嗎?我還從沒教過他們讀古文呢!我情不自禁地豎起了大拇指,以前每次豎大拇指總是有點委屈自身以求鼓勵同學,可這一次竟是是那樣的自然,毫無半點矯作!

  我趁熱打鐵,馬上請他領著同學們讀幾遍,全班同學有滋有味地讀起來,我也不自覺地加入了他們朗讀的行列。夸父的形象就好像站在我們面前,奮勇前行!

  “同學們,我們來看看這篇古文的意思吧!”我已不能掩飾自身的高興。

  “我來講,我來講!”某某同學立刻舉起了手,幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑小朋友們的能力,有力地點點頭:“行!我特別想聽你講!”

  “第一句的意思是夸父嚮往光明,不喜歡黑暗,於是與太陽賽跑,想控制太陽為人類服務……”全班出現從未有過的寂靜。我聽著聽著,真想走上去抱住他說聲:“我的小朋友們,我的小朋友們!”此時我實在想不出什麼詞語來表達。做老師近十年了,習慣了內地課堂上的平靜,今天,在今天的課堂上終於找到了一種課堂的生命──讓小朋友們自身展示能力與知識,與同學一同享受教育的樂趣!

  不知什麼時候,雙雙眼睛都盯著我,靜悄悄的。可能發現我在走神了,某某同學說:“老師,我講完了。”我忙從深思中回過神來,“好啊!原來你們自身都會讀,也都懂了啊!現在就這樣給我讀,讀出你們心中的感情來!”

  立刻,教室裡出現了讀書奇景,聽那腔調,看那形象、我真想走過每個小朋友時,都把他們抱一下。在充溢童稚的古韻聲中,我彷彿又和小朋友們一起回到了古代……夸父那不勝利誓不罷休的氣魄顯現在我眼前!

  第一次,上課竟能讓我如此激動!在激動中,我和小朋友們一起感受生命,在激動中,我和小朋友們一起生長!

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