人教B版教材的實踐與反思論文
從2005年秋季開始，我校高中數學採用人教B版進行教學，在教學過程中我們發現整套教材的設計符合新課標的要求，設計合理，選材得當，表達準確，遵循學生的認知規律和教學實際.同時也給我們教學第一線的教師提出了很多、很新、很高的任務和要求.透過兩輪六年的教學實踐和反思，對人教B版教材也有了更深的瞭解與體會.
一、背景資料豐富，內容設計合理，注重雙基學習
新課程標準的一個顯著特點就是對老教材中一些傳統的、現代數學發展中的一些非主流的內容進行了大刀闊斧地刪減，減輕了學生的課業負擔，同時將現代生活中應用廣泛，而且學生能夠接受的數學知識列為學習內容.而且在內容編排上也有了較大幅度變化，高中數學課程設計由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學生的共同數學需求；選修系列課程是為了滿足學生的不同數學需求，這些仍然是學生髮展所需要的基礎性數學課程.
二、注重學生差異，體現知識層次，遵從認知規律
新教材內容面向全體學生，更多的考慮到學生的實際情況，兼顧學優生和學困生以及地區間的差異，對這種差異能區別對待，便於教師在課堂教學中因材施教.與此同時，高中數學課程也給學校和教師留有一定的選擇的空間和自由發揮的空間，他們可以根據自己所教班級學生的基本需求和實際學習水平，制定課程發展計劃，合理的安排教學進度，有效的控制所學內容的難度與廣度.
三、知識通俗易懂，有助自主培養，體現發展過程
結合學生的心理特徵，在每一章的'引言部分和閱讀材料部分或提出問題激發學生渴求新知的求知慾，或配以直觀形象的照片，或以一則引人入勝的故事，創設問題情景.使得原本枯燥乏味的數學變得通俗自然，使學生認識到一方面數學知識來源於生活，同時服務於生活的辯證唯物主義觀點.增加了註解與閱讀材料有利於學生自學，瞭解數學概念的發生、發展過程，這些生動有趣的文字、美麗而富有啟發性的照片和圖畫以及精心選擇的有利於擴充套件視野的閱讀資料，更好的開闊了學生的視野.
四、注重數學實效，增強工具功能，體現跨學科能力
數學是自然科學和其他科學的工具，也是科研的工具，更是日常生活的工具.作為重要的工具，它應用廣泛，功能強大.在人教B版數學教材中，新增了演算法、三檢視、函式零點與二分法、合情推理與演繹推理、定積分與微積分、幾何概型與條件機率、迴歸分析與莖葉圖、獨立性檢驗、全稱量詞與存在量詞、冪函式等與現實聯絡密切的知識，加強了統計與機率等內容，更加直接、鮮明地體現了數學的工具性特點和服務於生活實際的特點. 五、教學過程中的困惑與矛盾
1、初、高中教材的銜接問題
新教材具有很強的時代特點，精簡整合了傳統高中數學內容.教學內容增多，教材明顯變厚，而素質教育下的高中新課程的課時數又明顯減少了；與初中階段的數學課程相比，其教學容量和知識難度大為提高.高一學生昨天還是初中生，今天就是高中生；知識昨天是初中教材，比較容易、簡單，高一一開學，就是高中教材，變得抽象難懂.臺階太高，缺少一個緩衝過渡，《初中課程標準》在某些知識點的要求只是最為一般的要求，與高中階段對這個知識點的要求存在較大的差異，而在高中階段又缺少針對初中這些知識點與高中階段的要求的銜接準備的課時存在，舉例如：二次函式、十字相乘法等等.而且初中教師重視直觀、形象教學，而高中教師在授課時強調數學思想和方法，和嚴格的論證推理.又由於多數高中老師是小迴圈，接高一課程的教師多數剛帶完高三，突然的物件變化使他們在教學時有意或無意間要求偏高.因此形成初、高中教師教學方法上的較大反差，中間又缺乏過渡過程，高一新生普遍適應不了高中數學教學.
2.教材本身知識體系上的銜接問題
新課標教材體系的一個顯著特點是“螺旋式上升”，在下一階段的知識的學習中，必須以前一階段的知識為基礎.比如選修2-1的“空間向量與立體幾何”的學習中，我們要適當地回顧平面向量的一些知識，類比平面向量，推廣學習空間向量.這樣對學有餘力的同學來說問題不大，但對基礎薄弱的同學就有了較大難度.對很多學習比較吃力的同學信心是一種打擊，有些時候也影響整個班級的教學進度.
3．例題和課後習題的安排問題
書中習題題量適中，但難度及與教材的配套等方面有待改善：一是教材中練習題、特別是B組題和複習題都很難，與課程標準要求脫離，特別是普通中學教師感覺在教學中壓力較大，給教師和學生錯誤導向，以為練習題、複習題中高考題（或類似高考題）的難度就是課堂教學要達到的難度，給大量的粗枝濫造的所謂新課程教輔資料提供了市場.二是覺得基礎題、中等題、難題的編排次序還有待探討；三是習題的選編既要貼近實際，又不要讓資料太繁瑣，照顧沒有計算機（器）的學生（山東高考不允許使用計算器）；四是習題應該從多方面設定，讓題目不僅與現在的知識有聯絡，還與過去或將來的知識有聯絡；並且可以考慮在教材附錄中增加習題的參考答案與提示，特別是對一些較難的題目應提供某些提示，方便學生自我校對，及時反饋.
總而言之，數學教材的改革並非一朝一夕的事情．在教材的實驗過程中遇到一些困難和問題是難免的，這需要數學教育工作者共同努力去解決.教師在使用教材的過程中，也需要注意教學方法的改進和教學手段的革新.大家都來關心與支援新教材的建設，為提高我國新世紀學生的數學素養貢獻力量.
【人教B版教材的實踐與反思論文】相關文章：