應用型大學財務管理專業教學方法研究論文
【摘要】財務管理教學應抓住“風險與收益均衡”這一主線，引導學員掌握財務管理的基本理論、方法和技能；處理好整體與重點、理解與記憶、原理與方法的關係；注重各種財務活動、各種管理方法、各種教學環節的聯絡。根據教學目標確立教學任務，教學任務要立足於適用，教學方法講求靈活多樣，適應學員特點，深化教學改革。
【關鍵詞】財務管理 教學改革 教學方法
現代企業財務管理，首創於西方，經過近百年的不斷完善和發展，形成了適應市場經濟要求的，以財務管理目標為核心的現代財務管理理論體系和以籌資決策、投資決策、盈利分配決策為主要內容的財務管理方法體系，成為經濟學中最有特色的一個領域。根據多年的教學實踐，深感財務管理課程教學效率的提高在於師生雙方活動的持續穩定、協調、統一的發展，在於最大限度地調動學員學習的主動性和積極性。調動學員學習的積極性，首先要求教師具有較高的整體素質，圍繞教學培養目標，依據學科性質，提出科學的教學體系，採用靈活多種的教學方式，增強教學活動的吸引力，最大限度地發揮教師的主導作用。
一、把握“一、三、三、三”體系
在實際教學中，要依據本學科性質，引導好學員抓住一條主線，掌握三個“基本”方面，處理好三個關係，注重三個聯絡。具體來說：
1.抓住一條主線
財務管理體系龐大，要求教學中始終抓住“風險與收益均衡”這一條主線。風險與收益均衡，即等量風險帶來等量收益，透過各章學習，使學員逐步領悟“風險與收益”這對矛盾。在教學中，要重視理論聯絡財務活動實際，樹立風險與收益均衡意識，逐步培養學員獨立思考分析問題的能力。
2.掌握三個基本方面
(1)要掌握財務管理的基本理論。這主要指有關的基本概念、基本分類、基本原則、基本特點等內容。
(2)要掌握財務管理的基本方法。這主要指財務預測方法、財務決策方法、財務計劃方法、財務控制方法、財務分析方法等。
(3)掌握財務管理的基本技能。教師要透過案例教學、啟發學員獨立思考，運用專業知識分析研究財務管理方面的問題，同時要佈置一定數量、有一定難度的作業，來提高學員分析、解決問題的能力。
3.處理好三個關係
(1)要處理好全面與重點的關係。《財務管理》這門課程，要抓住重點，深入理解重點。
(2)要處理好理解和記憶的關係。《財務管理》這門課程，基本概念、基本公式比較多，要在理解的基礎上去記憶，而不能死記硬背。
(3)要處理好原理與方法的關係。《財務管理》這門課程，需要結合財務活動的內容，深入理解有關方法的`理論依據，既要知其然，又要知其所以然，對一些計算方法不能只從數學上去掌握，而要著重從經濟含義上去掌握。
4.注重三個聯絡
(1)要注重各種財務活動之間的聯絡。企業財務活動中資金的籌集、使用、耗費、收入和分配互有影響，只有相互聯絡地學習，才能更好地掌握有關內容。
(2)要注重各種管理方法的聯絡。財務管理的方法之間聯絡密切，例如，財務預測是財務決策的基礎，財務計劃是財務決策的具體化，財務決策是財務管理的核心，財務控制是實現財務計劃的保證。因此，在學習時要把各種方法結合起來加以研究。
(3)要注重各種教學環節的聯絡。教學環境主要包括預習、講授、複習、練習、總複習等幾個階段，各個教學環節都不是孤立的，而有特定的聯絡。
二、根據教學任務選擇最優教學方法
1.教學任務講求適用性
《財務管理》課程教學的具體要求包括： 概念記憶、原理領會、簡單運用和綜合運用四個層次。“學”與“用”，重在“用”，要化“學”為“用”，立足於“練”。這是教學任務問題。由於各種原因， 重理論、輕實踐已成為教學中的一個誤區，這種做法在財務管理教學中是非常有害的。所以，要培養能夠勝任現代財務管理的合格人才，就必須從培養學員運用知識的實際能力入手，狠抓實踐訓練，透過學以致用的“同化”與“順應”和反覆練習，鞏固所掌握的知識，進而轉化為能力。
2.教學方法講求靈活性
改進教學方法講究“活”、“化”二字。“活”即靈活多樣；“化”即出神入化。前者講的是選擇標準，後者講的是運用要求。不同的教學方法有其自身的適用性與弊端，如傳統的“講授法”保證學員能夠接受知識資訊，但不能充分發展學生的技能和技巧；實習法對於加強理論與實際聯絡作用很大，但不能保證系統而深刻地掌握理論知識；探索法幫助學生揭示各種財務現象之間因果關係，但不適宜非得教師講解的複雜課題等。因此，財務管理教學應當注重尋找在具體條件下采用或者結合使用多種教學方法的最佳途徑。
3.教學手段講求技巧性
(1)在運用案例教學的過程中，我們應該注意以下問題：第一，案例是否能夠反映財務管理基本的概念和規律。在基礎篇、實務篇、制度篇和專題篇中運用案例教學法時不宜使用過於大的案例，以免學生對關鍵理念的忽視。第二，案例是否具有範例作用，能否使學生舉一反三?財務管理是門實踐性較強的學科，教師應加強與本地、本省有關企業，特別是中小企業的聯絡，蒐集案例。教師透過自身實踐取得的案例比較接近學生的實際，很容易激發他們的學習激情，才會取得比較好的效果。
(2)策略地運用問題討論教學。問題討論是把學生視為學習的主體，在教學中造就一種民主的、平等交流的課堂氛圍，透過引導學生思考問題、討論問題，並幫助學生解決問題而達到一定教學效果的方法。
(3)有選擇地運用合作學習教學法。在進行財務管理課程的專題篇、綜合案例篇時可以採用合作學習教學法。有效的合作學習需要具備以下五個基本要素：第一，在同學之間建立積極的相互依賴關係，使學生認識到他們必須互相合作，同舟共濟。第二，個體責任，即使每個小組成員對完成全組乃至全班的學習任務負有責任。第三，確保小組成員能夠進行面對面直接交流。第四，合作技巧。學習小組的作用是互教互學，這就要求每個小組成員必須發展與之相關的思維能力、交流能力、協調能力、相互尊重的態度等。第五，集體加工，即小組成員透過自我測驗或反饋等方式考察集體學習的進行情況，並提出改進措施。合作學習教學法對學生學習行為和學習態度有積極影響，能夠提高學生的自尊和自信，同時也有助於改善學生學習成績，幫助學生建立良好的團隊合作意識。
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