多媒體環境下的英語教學論文
【摘要】 資訊科技的飛速發展使得教學手段變得多樣起來,多媒體技術在教學中發揮了很多的作用,本文主要對英語教學中多媒體技術的運用作了一些探討。
【關鍵詞】 多媒體環境 英語教學
一、當前多媒體環境下課堂教學的特點
在以往的課堂教學模式中,我們所採用的方式主要是透過卡片呈現所教詞彙的形,透過聽錄音或教師領讀來教詞彙的音,透過教師講解來了解詞彙的義,不可能達到音、形、義的有機統一,儘管我們主觀上想運用一切手段來達到更為直觀的效果,但終究逃脫不了機械的模式。在多媒體教學出現後,有人認為認為資訊科技是未來的發展方向,因此,在學科教學過程中必須應用資訊科技,而對於如何應用卻很茫然。在日常上課時,教師的普遍做法則是將黑板上的內容搬到大螢幕上。在學校裡大部分多媒體教學裝置多數僅作為電子黑板在使用,且使用率較低。如果我們能正確利用資訊科技來支援我們的教學,完全可以達到圖、文、音、動畫相互結合的效果,讓學生記憶和理解更為輕鬆。
二、資訊科技與英語教學有效整合的優勢
與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比,資訊科技與網際網路所提供的資源是超乎人們的想象的。資訊科技和網際網路已經在打破傳統課堂教學模式,教師和學生可以藉助網路收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源,可以透過文字閱讀討論,或以幻燈片形式學習,也可以在學校主頁上建立連結進行網路學習;還可以由教師把經過認真篩選的相關網址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學資訊得到極大擴充,知識範圍廣泛拓展,課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓,思路更加開闊,利於創造力的培養。傳統教學中課本就是世界,而今世界成為課本,學習資源可以隨時隨地選取。
媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮豔的畫面,淺顯易懂的語言,悅耳動聽的樂曲,它具形象性、直觀性和趣味性的特點,這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點,因而極具吸引力和感染力,能有效地激發學生學習英語的興趣和求知慾,能有效地促使學生在最佳化的課堂環境中主動地參與學習。
三、資訊科技與英語教學有效整合的課堂實踐
教學牛津英語8A Unit 3 reading 部分第一課時,我的教學目標就是從整體上去把握全文的意思,並且進一步瞭解拓展國外名勝的知識。同時希望能培養他們進行閱讀的能力,並且在掌握本文內容的同時,也希望他們在聽說讀寫上都能得到充分的訓練。
課一開始,我就想透過一些介紹中國的名勝來引發學生對於名勝的嚮往,而如果單靠我描述的話是很難引起學生的興趣的,這時候我就想利用課件給學生展示出一幅幅優美的畫面,同時伴著一首《我想去桂林》引發學生對於名勝的興趣,在介紹了學生們所熟悉的中國名勝之後藉機引入國外的名勝,這既可以複習一下前面所學過已掌握的國外名勝還可以為下面在課文中即將碰到的名勝做個引入,以便學生在做聽力訓練時能更好的瞭解課文內容。在介紹桂林的時候我透過課件把一些生詞穿插進去,以圖片對比的形式將生詞呈現出來,這樣也為學生能更好好地聽好錄音做了充分的準備。
在呈現新課的過程中,我先將判斷題呈現出來,然後再讓學生帶著問題聽錄音,訓練他們在做聽力時有目的地聽。雖然在黑板上板書也是可以的,但是板書幾個句子是需要一定時間的,而課件根本就不存在這樣的問題,只需滑鼠輕輕一點,所有的句子都馬上呈現出來,而且我還可以利用聽錄音的'時間將一些碰到的比較重要的片語寫下來,讓學生在下面閱讀課文時能更好地瞭解課文。我想這也體現了多媒體教學的一個優點,多快好省。
在學生瀏覽課文的時候,我將問題以多種形式羅列出來,讓學生進行自主學習,這樣可以讓學生對於文章內容有比較深刻的理解,更有利於他們從整體上把握全文的主要意思。
綜上所述,資訊科技與英語教學的整合,目的是讓學生學會學習、學會思考,就是在整個教學過程透過先進的教學手段,為學生設定問題,設定情景,並透過步步提示,讓學生髮現和掌握規律,尋求解決問題的思路和方法。所以,最重要的是在教學過程中實現真正的人機互動。
如果只把資訊科技輔助教學作為綜合資料的簡單演示,就無法激起學生學習和思考的興趣。因此,教師要重視藉助多媒體誘發學生的情感活動,使學生積極參與課堂教學的各個環節,全身心地、主動地投入到學習活動中去,真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂資訊的每一種反應,並積極做出相應的回饋,使學生受到感染和啟示,從而進一步增強學生的求知慾。
隨著教育資訊化的發展,它無疑將是資訊時代中占主導地位的課程學習方式,必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、資訊化的大背景下,倡導和探索資訊科技和課程整合的教學,對於培養學生的資訊素養,發展學生的創新和實踐能力,養成終生學習的習慣有著十分重要的現實意義。
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