中小學期末試卷分析
考試一定要仔細分析利弊，下面就由小編為大家整理中小學期末試卷分析，歡迎大家檢視!
中小學期末試卷分析
第二學期的期末檢測已經落下帷幕，我校比較圓滿的完成了檢測任務。測試後的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失。試卷分析是提高質量必不可少的一個環節。一份耕耘，換來一份欣喜的收穫；一份付出，換來一份真誠的回報。期末考試結束了，有的班級考的很好，有的班級不夠理想，還有潛力。成功與失敗的界定，關鍵還是我們看問題的心態，心態決定一切。面對成功，要學會平和；面對失誤，要學會淡然處之。成績只代表過去，一次考試不能更多的說明什麼。期末考試是結束了，但它更多的是留給我們一點啟示：要反思自己，找到成功與失誤原因，爭取更大的進步，這同樣是收穫。
一、試題方面
本次試題是由縣教研室統一命題，統一組織檢測。整套試題嚴格按照新課改的要求，試卷命題依綱扣本注重基礎、體現能力，題型靈活多樣，綜合運用強。四年級語文、五年級綜合和八年級數學試題難度較大，其它學科一般。
二、考試成績情況分析
第一部分：成績分析。從總體成績上看，本次考試成績比期中考試平均分數有所提高，優秀率有所提高。有幾個班級數學成績平均分數下降，其他學科有上升趨勢，成績來源於教師的教和同學們的學。回顧昨天，老師在平時教學中，很注重基礎知識的教學，不僅在培方面下功夫，同時也注意了學困生的培養，因而在本次考試中優秀率和及格率都有所提高，不過，從學生的整體成績上看，每個班都分佈著不同程度的學習困難的學生，他們的表現是各科成績均不能達到理想的狀態，差距較大，另外，學校整體各學科發展極不平衡，七年級英語平均評定分69.54分，八年級數學平均評定分17.08，八年級英語平均評定分31.64分，七八年即地理平均評定分都在30分左右，這就給我們所有任課教師一個警示：這部分學生的輔導工作應該說任重而道遠，培優補差工作的力度應加大一些，不能放在口頭上，應該落實在行動上。我們需要竭力合作，找出最佳輔導方案，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績。
第二部分：主要成績與經驗
一、主要成績
本學期以來全校師生在校領導的正確領導和全體師生的努力下，以教育方針和新課改理念為指導，認真貫徹落實縣教學工作會議精神，進一步完善各項規章制度，強力推進課標解讀和校本教研工作，切實有效地開展教研活動。才使本次成績有所提高。
(一)學校將教研活動列入制度，並定時定點進行教研活動，每週二晚上8點為教研活動。各組利用教研時間學習過檔案，學習過多媒體課件製作，進行過課堂中困惑研討，進行過評課活動等。透過大量的教研活動，教師教學水平進一步提高。
(二)加強了聽評課活動的開展。這一學期根據學校統一安排，舉行了“人人一堂課”、“高效課堂展示課”等教學活動。在活動中教師的課堂教學水平有明顯的提高，從目標的設定到課堂環節的安排，從教
學方法到目標的達成，都有較大的變化。本學期裡學校將聽評課活動作為教研工作的重要一項。以教研組為單位安排聽評課活動，要求每位教師都參與，教師在聽評課活動中，相互促進相互提高。同時我們組織教師在西安愛知中學、咸陽風輪小學聽課，學取他們的先進經驗和做法。
二、基本經驗
本次取得成績經驗主要有以下幾點：
（一）紮實深入的“人人一堂課”活動，促進了教師教學水平的不斷提高。一年來，我校全體教師堅持教研活動，開展“人人一堂課”活動，堅持隨堂課聽評活動，並與時俱進，實施課堂教學模式推進，切實有效地促進了課堂教學改革和教師教學水平的提高。這是取得成績的前提條件。
（二）校本教研活動的廣泛深入開展，有效促進了教師專業成長。建立健全教研網路，加強教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經驗共享的平臺，促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。這是取得成績的有效途徑。
（三）堅持不懈抓常規教學管理和改革，規範了教學行為，突出有效教學。採取定期集中一次檢查的方法，強化對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，並及時反饋通報資訊，調控指導教學。不斷改進常規管理，實施備課、作業、考試評價改革，規範教學行為，減少
了無效勞動，提高了教學的時效。這是取得成績的必要條件。
（四）實施強有力的質量監控措施，精細化管理，促進了教學質量的可持續性發展。這是取得成績的保障。
（五）常抓不懈學生學習方法指導，良好學習習慣培養，人生理想教育，有效地促進了學生對學習的興趣。這是取得成績的動力之源。
第三部分：問題與不足
回顧成績，固然振奮，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的`重視：
一、學生自身存在問題
①學生基礎差
各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，不及格人數過多，八年級數學英語成績長期滯後，七八年級地理成績差。 ②學生的思想認識、學習態度問題
部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時複習舊知識，在複習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮於表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。如文章背誦段落，古詩中的詞句等，數學概念等。
此外，學習態度不端正，這一點各班都不同程度地存在，所以這部分學生考試成績一直太差。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。
③應試技術及卷面
大部分學生的應試技術有待於完善，如對答卷的時間分配不夠科學合理，做題面面俱到，不會分辨難易，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時教學中，嚴格要求學生，在考試中按答卷的要求約束學生，端正考風考紀，培養學生良好的考試習慣，答題速度還有待於提高，基本運算不準確，努力提高運算準確率。
④審題能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，匆忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之於思維方法偏頗，或失之於入題角度不正確，或失之於完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭後語，俗話、俗語連篇，上句下句之間的因果關係聯絡不緊密。學生的基本技能沒有形成，知識沒有上手，不能用所學生知識解決實際問題。
二、教師課堂教學存在問題
本期以來教師教學水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當差距，主要表現在：
1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結合生活實際用教材教會學生求知，培養實踐、創新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學中重書本知識灌輸、做題技巧訓練，輕讓學生對學習過程體驗，為教書而教書。
2、教師教學後的反思重建意識不強、教後記過於簡單甚至不能對高。
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