閱讀屋>圖形影象/多媒體> 淺談多媒體在英語教學中的運用論文

淺談多媒體在英語教學中的運用論文

淺談多媒體在英語教學中的運用論文

  [摘要] 多媒體在英語教學中的應用有利於創設良好的英語交際環境,體現了新目標英語課程教學的要求。本文結合教學例項,從多媒體的必要性,在教學中的優勢以及應該注意的問題展開論述。

  [關鍵詞] 多媒體 英語教學 語言 交際功能

  多媒體在英語教學中的應用已經成為現代教學的特徵和發展趨勢,它給課堂注入了新的活力,有利於創設良好的英語交際環境,有利於全方位地在英語教學中體現交際語言教學的原則。

  一、英語教學中運用多媒體技術的必要性

  新目標英語課程教學要求教師改變觀念:從以教師為中心轉向以學生為中心,倡導“任務型”教學模式,以學生的英語語言綜合運用能力為目標。提倡教師結合學生實際,充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源,豐富教學內容,創造運用英語的機會,多渠道開發教學資源。多媒體技術在教學中適當的運用可以將生動的場景,具體的形象呈現給學生,並且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地結合起來,達到資源共享,保證教學的效果和效率。

  二、多媒體運用在英語教學中的優勢

  1.運用多媒體能激發學生的學習興趣

  以前我們傳統的中學英語課,教師羅列重點,講語法,學生就不停地記筆記,課後的主要任務也是死記硬背單詞、片語和語法規則。結果是上課老師講得辛苦,學生覺得很枯燥,乏味。學習成了苦差使,不少學生也因此而失去了學習英語的`興趣,失去了學習外語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,它對於學習起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術就可以激發學生的興趣,它可以提供許多語言素材,為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果,為交際英語提供了素材和情景,也能起到幫助學生理解動詞片語的作用。學生都能夠爭著用語言來表達圖片資訊,大大提高學生對語言的學習興趣,提高了教學效果。

  2.多媒體教學內容呈現更直接,更形象,更生動

  以前上英語課,為了學生能更好的理解新單詞,我往往會帶一大袋的東西進教室,比如教水果時,我就帶很多水果進教室;教顏色時,我又帶很多各種各樣顏色的東西;教衣服時帶各種衣服。這種帶東西進教室的方法很直接很形象,能活躍課堂氣氛,提高教學質量。但經常要準備那麼多東西,備齊要呈現的東西,那實在是太難了。特別是有的東西很大很重,根本無法帶進教室,像bed、book case等;有的水果這個季節,這個地方買不到;又比如教小動物時,我們總不可能把所有動物都帶進教室來,所以很多時候就暴露了帶實物進教室的侷限性,而多媒體技術卻能很好的解決這個問題。比如教動物時,我從網上找來了很多動物的圖片,有聲音,有動作,有真的,也有卡通的,這些生動形象的圖片一下就把學生吸引住了,激發了他們學習認識這些小動物的興趣,這也就大大提高了他們學習英語的興趣和學習英語的效率。

  3.運用多媒體能體現語言的交際功能,且知識講解更清晰

  用多媒體呈現知識除了生動形象,而且講解知識更加清晰。如我在教天氣時,用多媒體呈現不同特徵的天氣,學生結合這些圖片就能很清楚地理解和記住 sunny、cloudy、 rainy、snowy、windy等詞,比單純地利用黑板教單詞效果要好多了。而運用多媒體能體現語言的交際功能,更多的體現在多媒體能為學生創設較為真實的英語交際環境。如講現在進行時態的一般疑問句時,我設計了一個Guessing Game的遊戲,課件顯示:一個人拿著一支大筆在地上不停的畫,但只露出頭和筆的上半部分,讓學生用剛學的句型:Is he cleaning the room ?Is he doing Chinese kungfu?進行猜測。學生很好奇,有了迫切想開口說英語的願望,這樣他們就能夠很積極很主動地參與活動,在輕鬆愉快的環境中不知不覺的操練和鞏固了該句型,從而避免了學生生硬地操練句型、被動地學習的情況。

  4.運用多媒體技術可以加大課堂容量,提高授課效率

  多媒體的另一個顯著特點就是可以加大課堂的容量,提高授課的效率。一節課的時間是有限的,一支粉筆和一張嘴巴的能力也是有限的,它們都已經無法滿足學生的需求。利用多媒體課件輔助課堂教學,可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中,上課時滑鼠、鍵盤輕輕一動,教學內容立即出現於螢幕,節約了板書的時間,而且多媒體還可以呈現板書無法呈現的圖片等資訊,大大增加了課堂的容量,豐富教學內容,同時把更多時間放在指導學生,進行鞏固訓練,開展密集快速的語言實踐活動。

  5.多媒體教學有利於拓展學生思維空間,有利於教師的教學反思

  多媒體技術為學生獨立地上機學習並獲得及時反饋,實現他們的個性化、多層次、創造性的學習目標提供方便。我在上七年級下冊第一單元前,給學生布置了預習作業:上網查詢一些國家名字的英文寫法及地理位置和特點等,於是很多學生都會在課後上網查詢。第二天我會及時檢查學生的預習作業,對於做得好的同學給予肯定和表揚,幫助他們建立學習的成就感和學習英語的自信心,培養了他們學習英語的興趣,拓展了他們的知識面和思維空間。

  作為教師,課件的製作雖然會花費大量的時間和精力,但這是值得的,因為上網查詢資料,製作、修改課件的過程本身就是教師學習、思考、備課的過程。課後教師可以結合上課的體會對課件進行修改,以更正實際教學中出現的不足之處,這種教學反思有利於教師自身的不斷進步。

  三、實際運用多媒體技術時,應該注意兩個問題

  1.教師本身運用多媒體技術的能力。有些教師平時不太注意學習,提高使用多媒體技術的能力,致使在實際操作時,常由於不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間,反而影響了教學。所以我們教師平時就應該多學習資訊科技,使資訊科技與英語教學更好地整合起來,以便真正發揮多媒體技術的優勢。

  2.多媒體技術的運用要合理,不能濫用,否則會適得其反。首先,並不是所有的課都得用多媒體,如果用與不用的效果沒什麼差別,那我主張還是不用,以免把時間和精力浪費在毫無意義的事上。其次,課件並不是做得越好看越好。有時過於豔麗的背景圖案,刺耳的聲音,誇張的動漫會很容易吸引學生的注意力,使他們忽略了對知識的關注,這就反而影響了教學。

  總之,多媒體教學是一種積極的教學模式,多媒體教學進入課堂是十分可行又十分必要的。這種形象、生動而又直觀的教學方式,符合語言學習的規律,可以在很大程度上提高學生學習英語的綜合能力。教師應該積極主動地學習多媒體技術,提高多媒體使用的質量和效果。

  參考文獻:

  [1]畢玉敏.試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用.廣東教學研究,1998,7.

  [2]趙栓科,楊宏.從教學實際看多媒體英語教學.清華外語教育論叢,北京:清華大學出版社,1999,6.

  [3]趙惠芳.淺談多媒體在小學教學中的運用.上海教育,1999.

【淺談多媒體在英語教學中的運用論文】相關文章: