看公開課有感隨筆
今天和聰聰一起看公開課的光碟，看到別的孩子積極舉手，聰聰的積極性卻不怎麼高？我問聰聰，喜歡這種上課的模式嗎？回答說：喜歡。又問：那你怎麼不回答老師的問題呢。回答：我舉了，老師沒叫到我，最後我就不願意舉了。原來孩子心裡有自己的想法，針對這個問題我陷入了沉思。
班裡的孩子很多，老師不能兼顧每個孩子，要想回答問題必須自己去努力，其實隱藏在其中的另外一方面是孩子的積極性還是不算高，舉手的速度和頻率還是有所欠缺。以前也注意這方面對孩子的培養，看來還是做的不夠好。又認真地看了奧利奧媽媽的文章“正確看待孩子課堂不發言”，重新仔細學習了，結合聰聰的情況，我也想對孩子的目前情況有所改觀。以前兒子舉手還比較積極，不是那種不敢回答問題的孩子，也問過他幾次，總說舉手了老師總不叫他。我也在想，班上孩子多是個很現實的問題，加上伶牙俐齒、活潑好動的孩子爭先恐後地舉手，有可能像他們舉的慢的孩子就沒被老師看見，孩子心裡也有失落感，以後就不願意去舉手發言了。如何調動這樣孩子的積極性呢，不能讓他們一味地等待，自己要主動起來，才能改變目前狀況？
看公開課錄影，仔細觀察，就可以發現，在舉手回答老師提出的問題的時候，總是有一部分的孩子總是積極舉手，而有一部分孩子卻是很少發言，甚至從不舉手？為什麼他們不喜歡舉手？是老師的問題難？還是沒有聽清老師的問題？還是覺得舉了老師也不會叫到自己？針對上述情況，粗略總結如下：
1、孩子的積極性不高，舉手的速度和頻率還是有所欠缺。
現在孩子上學了，大部分時間是在課堂上渡過。如果不能保持孩子聽課的積極性，將會關係到孩子是否會聽課，聽課的效率有多高，這勢必會影響孩子以後的學習效果。有些孩子整節課都能跟著老師的思路走，思維活躍，聽課集中；有些孩子上課做小動作，前後左右來回看不專心。
我告訴孩子，你上課盯著老師的眼睛，老師怎樣講，你的思路要跟緊老師。兒子說，我上課專心了，我舉手沒叫到我。我說，來咱倆做個遊戲：我和你面對面，你先看別的地方，而我當老師一直用眼睛盯著你，一會就保準感到有人在看你。試了幾次，兒子說還真是的。我說，“眼睛是心靈的窗戶，你怎樣做透過你的眼睛，老師就可以把你觀察的很仔細。你的確是舉手了，眼睛卻看著別處，身子歪歪扭扭，從心裡來說，你就沒有真正想回答老師的問題，不夠專注，舉手的速度肯定也是慢慢悠悠的，老師能叫你嗎？”兒子不好意思地說，“好像是這樣，我要盯著老師。”（因為當時正在看公開課的錄影，他怎樣做我看的很清楚，所以這次輕易就“降服”了，呵呵，要不還會和我據理力爭的`）。這幾天，兒子每天都向我報告他舉手回答老師的問題了，兒子興奮地說：“媽媽，我按你說的方法，眼睛不離開老師，真管用呢，呵呵。”昨天下午的數學公開課，兒子也說他使勁地舉手終於回答了問題，呵呵，兒子還是很用心的。我對兒子說：“積極舉手回答問題是一方面，你班上孩子太多，即使老師不叫到你，你也不要放棄，你舉手了說明你會回答並積極參與了，讓老師瞭解你也在動腦；同時也要把機會讓給大家，每個人都是平等的，要靠自己去爭取。另一方面，媽媽是讓你學會聽課，課堂上學的知識在課堂上消化了，你會有跟多的時間去做別的事情，學習也會起到好的效果。”
2、有些孩子會膽子小，不敢回答問題。
一部分孩子屬於這種情況。作為家長要給孩子營造說話的環境，鼓勵孩子大膽勇敢地說。先在親戚朋友小範圍地開展，逐漸加大範圍。但是不要強迫孩子，在孩子情緒不好時或者觀察到孩子不是很想說的時候，不要生硬地非讓孩子表達，這樣下去只會越來越膽小，甚至會封閉自己與外人的交流。
記得兒子小的時候，有段時間不喜歡稱呼人，作為家長總覺得自己孩子怎麼這麼沒禮貌。他爸爸也是一見到熟人，就對孩子說：“快喊叔叔好，快叫爺爺奶奶好。”結果折騰了幾次，孩子越來越不願意開口，有幾次在飯桌上他爸爸竟然給孩子“上綱上線”。回去後我和他爸爸好好交流了下，說明我的觀點，讓他改變做法。每次孩子可能也想稱呼別人，可大人總是比孩子要反映快，孩子還沒說就被大人的思路打亂，孩子以後乾脆再遇到這樣的情況，就等大人說了才做。大人不滿孩子也不高興，甚至產生了牴觸情緒。後來孩子的爸爸及時改變做法，慢慢孩子變的很快樂，很主動了。膽子小的孩子要以鼓勵為主，不要和別家的還比，孩子性格不同，處事不一，不要一味顧及大人的面子要求孩子去怎樣，給孩子適當的空間，做快樂的自己。
3、有些孩子自尊心強，愛面子，怕說錯。
有的孩子是有十拿九穩地把握才會舉手回答問題，只要稍微不確定，就只看別人舉手，看別人回答。這類孩子自尊心強，很愛面子。在家裡可以和孩子經常完你問我答的遊戲，鼓勵孩子敢說，想說什麼就說，不要擔心，不要怕別人會嘲笑自己。家長可以在肯定正確部分的同時，引導孩子回答地更準確和完整。這樣增強了孩子的自信心，回答起來心裡有底，胸有成竹。鍛鍊幾次後，就慢慢會改善孩子不敢舉手的問題。
再者，在學校，老師可以採取“開火車”的遊戲，來兼顧大部分孩子，可兒老師做的很好，給孩子展示的機會。而且，我感覺可以淡化舉手的形式，老師提出問題，可以讓孩子先思考，然後走下講堂，隨意請孩子來回答。這樣能讓部分不善於表達的孩子加強鍛鍊的機會，老師也有針對性，課堂氣氛會更活躍。
說來說去，只有我們充分了解了孩子，才能正確對待孩子出現的問題。雖然不知道能有多大的改善，但我相信，只要你努力了，一定會有收穫！看到孩子健康快樂地成長，是我們做父母最大的幸福。
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