來自寵物小精靈的啟示教學反思
這段時間，班上的男孩子經常不約而同地跑到郭威身邊，嘀嘀咕咕地談論著什麼。
這天，我悄悄地走過去想聽聽他們究竟在說什麼，結果被發現了：“張老師來了”――孩子們似乎不想讓我知道他們在說些什麼，這下我就更好奇了：“你們在玩什麼？能和我一起玩嗎？”凱雄脫口而出：“我們在玩寵物小精靈，很好玩的！”“是嗎？我也看過電視上演的寵物小精靈！”為了取得孩子們的信任，我接著說：“我知道皮卡丘，它好可愛哦！”聽我這麼一說，孩子們像是找到了知音，都爭先恐後地介紹自己認識的寵物小精靈來。郭威指著圖片說：“這是可達鴨，它平時看起來笨笨的，可是它攻擊敵人時很厲害！”凱雄激動地揮舞著圖片說：“張老師你看，這是臭臭花，它長得很難看，但它以後進化成霸王花，就不那麼難看了！”劍楷也急著要讓我瞭解：“我知道尼多力諾，它是尼多郎進化來的，以後它還會進化成尼多王呢！尼多王可厲害了，它的尾巴特別厲害，你要是跟它打，會被它打斷骨頭的！”……孩子們介紹得非常投入，他們對寵物小精靈的瞭解可謂深入。
為什麼孩子一開始不接受我的介入呢？我分析可能是孩子無法確定自己的活動是否會得到教師的支援。這不能不引起我的思考；平時我們對孩子是否限制太多？是否經常以管理者的.身份介入孩子的活動？由此我意識到教師應尊重孩子，給他更大的空間充分地展現自我、表現個性，同時參與孩子的活動，走進孩子的心靈世界，成為孩子的玩伴。
寵物小精靈為什麼會如此吸引孩子們呢？我分析這主要是因為寵物小精靈的形象生動，色彩鮮豔，其故事情節、語言行為等都較貼近孩子的生活，符合孩子的認知特點，所以，他願意主動觀察、探索、交流。幼兒對某一事物發生興趣時，就是他們學習、探索的最佳時機。作為教師應善於抓住教育契機，因勢利導，逐步將他們引向健康、有益的學習氛圍中，使他們在感興趣的活動中獲得發展。
評析/丘 雲
從“以教材為本”轉為“以幼兒為本”是教育改革的切入點。“以幼兒為本”要求教師樹立正確的兒童觀，並把觀念轉變為行為，滲透到幼兒在園生活的方方面面。在這一案例中，張老師懷著一顆童心，走進幼兒的內心世界，與幼兒一同快樂一同分享，成了幼兒的知心朋友。我們知道，兒童有自己的興趣愛好，他們有自己愛看的書、愛玩的玩具，雖然這些不可能全部列入幼兒園教育內容，但它們卻是兒童文化的重要組成部分。教師不應忽略或排斥幼兒的這些喜好，無論是健康或不健康的喜好，教師都應積極去了解，在此基礎上因勢利導，促進幼兒健康成長。從兒童的角度來說，他們更願意接納能理解他們，與他們一起分享快樂的老師。
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