高校市場營銷專業教育革新論文
隨著社會主義市場經濟的日益成熟，企業越來越重視市場營銷工作，對市場營銷從業人員的需求日趨擴大，市場營銷專業因其適應經濟全球化、市場國際化趨勢而迅速成為熱門專業。但是傳統的市場營銷的教學已經明顯地不能適應目前企業對市場營銷人員的需求，尤其是高職院校大多沿襲本科市場營銷的教學方式，這就使學生畢業後只掌握部分理論知識，缺乏實際工作技能，企業還需進行長時間的培訓。本文結合當前我國高職院校市場營銷專業的教學現狀，針對高職院校市場營銷專業提出了一些創新性建議。
一、當前我國高職院校市場營銷專業教學現狀
高等職業教育應該是以育人為根本，以就業為方向，以服務地方經濟為宗旨，以產、學、研結合為途徑，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才。而高職市場營銷專業人才的培養，應該是以能力目標為導向，從教學和實踐環節入手，突出學生主體，按照企業整體市場營銷工作流程設計課程體系，採用專案驅動的模式組織教學過程，對市場營銷專業實踐性教學進行改革。然而，當前我國大部分高等職業院校在市場營銷專業的教學過程中,教學方法與職業技術人才培養目標不相適應,畢業生社會適應性不高,不能滿足社會對市場營銷技術應用性人才的需求。主要突出表現在以下幾方面：
（一）缺乏與高等職業教育相適應的教學理念
近些年來，我國高等職業教育事業發展迅速，然而在快速發展的同時，高等職業教育的教學理念卻相對滯後。一方面，部分由原來的中等職業學校升級形成的高等職業院校，依然沿襲中等職業教育的教學理念教育；另一方面，將高等職業教育當作傳統的高等教育，繼續沿襲傳統的本科教學理念，過分強調學生知識的的理論化、系統。由於長期缺乏與高等職業教育相適應的教學理念，限制了高等職業院校市場營銷專業學生職業能力的培養，也限制了高等職業院校的長足發展。
（二）缺乏多樣化的教學方法和教學手段
當前，高職院校市場營銷專業的教學模式主要可分為兩種：第一種是案例分析法，第二種是多媒體講授法。但是,在實際的教學工作中,這兩種現有的教學模式越來越體現出它的缺陷。一方面，部分高等職業院校的教師在市場營銷的教學中方法陳舊，還停留在一本教案、一支粉筆、一塊黑板的階段，案例更新速度較慢,案例教學手段單一,還停留單純的`黑板教學上。還有相當部分的學校，市場營銷的教學現代化教學手段的運用流於形式，不得要領，多媒體技術的輔助教學應用也只是起到了替代原先黑板的作用，案例教學法的應用也僅是為了活躍課堂氣氛。在實際運作中，越來越暴露出一些問題：大部分學生營銷專業興趣不大，以應付考試為主等。缺乏多樣化的教學方法和教學手段，嚴重製約了高等職業院校學生學習興趣的培養。
（三）缺乏與學生職業能力培養相適應的科學評價體系
部分職業院校的市場營銷課程基本上沿襲了傳統的考核方式。學生學校效果評價基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試，同時其試題在難度級別、知識分佈和題型分佈等方面主觀性較強，缺乏科學性，這種學習效果的評價體系忽視了對學生職業能力的考察，最終可能導致評價資訊的失真，影響了學生學習的積極性，不利於學生職業能力的形成。
市場營銷職業能力在很大程度上取決於營銷創新能力的高低，而部分高職院校市場營銷課程教學，缺乏與學生職業能力培養相適應的科學評價體系，受傳統教學習慣的影響較大，往往只重視理論的講授和考核，無法對學生知識的掌握做出準確的判斷及分析，無法根據實際的市場人才需求情況給學生提供不斷變化的實踐內容，無法為學生提供廣闊的空間來使其鍛鍊自己的創新能力。
（四）實踐性教學流於形式
隨著當今經濟全球化和時代資訊化、國際化程序的加快，對市場營銷的相關技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰性應用人才，然而在市場營銷的教學過程中實踐教學手段相對比較缺乏，市場營銷專業課程教學仍然以課堂講授為主，實踐性教學流於形式，沒有將營銷專業知識和市場營銷實踐有機地結合起來，不利於學生對知識的理解和掌握。
缺乏與市場營銷學科相適應的實踐教學環節，具體出現了以下幾方面的問題：
1.實踐性教學基地不能長期化、穩定化。部分職業院校的實習基地的聯絡，往往是透過熟人關係聯絡的，沒有長期穩定的合作，致使每年實習都要重新聯絡實習單位，一時聯絡不好就會出現實習基地少而學生多，安排不了的學生就只能採用“放羊”的實習形式。學生自己透過熟人找單位實習，老師不能統一管理，鞭長莫及，只能憑學生的自覺來了解學生實習情況，保證不了實習效果。
2.實踐教學環節效果缺乏保障。市場營銷專業實踐環節的設定主要有三個：課程實訓、認識見習和畢業實訓。課程實訓是為了鞏固課程知識、培養動手能力、實戰解決問題而開設的，但由於受師資等條件的限制，其力度和深度還有待加強，而且課程實習僅停留在模擬解決問題的階段，無法深入解決實戰問題。認識見習是培養學生的專業認知能力，瞭解整體市場營銷活動的工作流程的環節，考慮到學生安全問題、實習經費等多方面的原因，原定兩三天的詳盡參觀和深度拜訪的見習往往在短短半天內倉促完成，不能達到預期效果。畢業實訓是依賴於實訓基地而開展的重要教學環節，然而由於實習基地建設的薄弱，實習往往也只能是形同虛實，採取“放羊”模式，缺乏保障的教學實踐環節很難適應市場需求。
3.實踐性教學的投入力度欠缺。市場營銷實驗室建設投入低，市場營銷專業教學大多采用較為落後的傳統模式，僅具有“營銷模擬操作平臺”等軟體。從事市場營銷工作不僅需要熟悉市場營銷理論，更強調從業人員良好的心理素質和一些技術技巧，而這一職業素質和能力的培養，僅靠現有的“營銷模擬操作平臺”等軟體的模擬實訓是不可能實現的。實踐性教學的投入力度欠缺，還體現市場營銷課程的教師的聘用，實踐教學能力強的教師緊缺，尤其是那些真正具有從事營銷實踐活動經歷和經驗的教師極少，沒有真正形成能有效指導學生實習實訓的專兼結合的教師隊伍，這制約著學生市場營銷職業能力的形成。
二、高職院校市場營銷專業教學改革的創新性建議
依據我國高職高專教育發展的方針政策,考慮到市場對高職院校市場營銷專業人才的需求,我們將高職院校市場營銷專業人才培養的目標定位於為適應社會主義市場經濟發展和現代工商企業需要,培養德、智、體、美等方面全面發展，具有適應崗位要求所必備的文化基礎知識、實用性營銷專業知識和綜合素質,具備從事企業經營、管理、促銷、營銷策劃等實際工作能力的高素質應用技能型人才。依照這種培養目標的定位，並結合我國高職院校市場營銷專業的教學現狀，在此提出對當前高職市場營銷專業教學改革創新性建議：
我國高等教育經過近幾年的快速發展，已經從精英型教育進入大眾化教育時代，隨之而來的教育理念的更新應該是多方面的。高等職業教育首先是職業教育，不是一般意義上的高等教育，應以培養高等技術應用性人才為根本任務。就高職院校市場營銷專業來說，關鍵在於兩大轉變：一是必須實現教師從主體向主導的轉變，以學生為主體，本著“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的原則，為學生提供最好的教育服務。二是必須實現教育觀和人才觀的轉變。在教育觀上，要實現由“知識本位”向“能力本位”轉變，突出專業技術應用能力的培養；在人才觀上，必須實現由繼承型人才培養向創新型人才培養轉變，突出個性發展和應變創新能力。總之，學校在市場營銷專業的建設中，應該逐步確立育人為本、全面發展的思想，樹立了以提高學生整體素質為基礎，以能力為本位，突出實踐教學、技能培養、學生主體的教學觀念，以及知識、能力、素質有機統一的教學觀，為人才培養提供了重要的指導作用。
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