巧妙運用多媒體開創數學的新天地論文
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。多媒體教育技術是教師創設教學情境，激發學生學習興趣的重要手段，它能為學生提供形象生動的學習情境，發展學生思維，提高學生的整體數學素質。那麼，如何在新課程改革中實現資訊科技與小學數學教學的整合呢？本人現結合教學實際談幾點體會。
一、創設情境，激發興趣
數學新課標中強調指出：數學教學要與學生的實際生活緊密相連，從學生的經驗和已獲得的知識出發，創設各種教學情境，為學生創造參與教學活動的機會，以此激發學生學習興趣及學好數學的願望。因此，在數學教學中，利用多媒體形聲、動畫兼備的特點創設各種情境，有助於激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性、創造性。
如在教學《第幾》一課時，我採用了多媒體課件創設問題情境。我先利用多媒體軟體畫了美麗的森林，然後依次畫上了小刺蝟、小猴子、老虎、小鳥、小鹿，邊畫邊講故事：美麗的森林裡住進了一群可愛的.小動物，它們今天都住到新家了。現在我們一起去看看它們都住在什麼地方……這節課我創設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。透過巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步積極思維。
二、化複雜為簡單，化抽象為形象
在平時教學中，有些重點和難點學生往往不容易理解，不容易突破，主要原因是學生的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此，教師要採取容易使學生接受的教學方法，把複雜知識簡單化，把抽象內容形象化，讓學生積極主動地參與教學，透過觀察和比較，一步步探究知識的形成過程，從而更進一步地把握知識的本質。
如在講解“7的乘法口訣”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握7的乘法口訣特徵的來源和方法並能熟記口訣這一重點，我先在電腦上出示了七巧板並介紹七巧板的發明及組成，接著讓學生拿出自己的七巧板擺一擺並要求擺出不同圖形，學生交流並探究。教師問：擺這些圖案一共用了多少個七巧板？學生彙報，然後透過動畫演示學生擺出的不同圖形，每多擺一個圖案就多用7個七巧板，想一想學過的“求幾個幾是多少”可以用什麼方法來計算。學生寫出相應的算式並編出口訣並舉一反三。反覆演示幾遍，讓學生自己感覺並能體會到7的乘法口訣，再問學生怎麼樣記7的乘法口訣更快，讓學生自己交流心得並積累方法，使得這課的重難點輕易地突破，更好地提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力和動手操作能力。這樣便能無聲地傳遞教學資訊，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。
三、聯絡生活，體驗生成
數學源於生活，又服務於生活。在利用多媒體進行教學的過程中，教師可以根據教學內容，結合學生生活實際，運用多媒體逼真、生動的畫面以及動聽、悅耳的音響讓學生身臨其境，認識知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中明白事物的本質，掌握數學規律。
如在講解“關於相遇問題”的應用題時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物或圖片進行直觀演示，由於時空限制，很難引導學生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動過程，學生就很容易地總結出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規律。又如，在行程應用題教學中，教師利用多媒體演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用多媒體進行直觀演示，透過演示，學生既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數量關係，掌握了列式根據。
四、精心設計，鞏固新知
眾所周知，在傳統教學中，練習總是透過黑板、試卷等呆板模式呈現，浪費時間又枯燥，讓學生容易感到厭煩。我們可以結合多媒體中的文字、聲音、影象、影片設計出多層次練習，讓練習變得豐富、有趣、新穎，讓數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，得到更好的鞏固。
總之，在小學數學教學中廣泛運用多媒體教學技術，是教育改革和資訊科技發展的必然趨勢。教師根據教學內容，恰當巧妙地運用多媒體，就可以盤活複雜抽象的數學知識。運用現代教育資訊科技進行自主學習，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者。我們相信，有教師的辛勤勞動，有多媒體教育技術的輔助，小學數學的課堂教學：請記住我站域名方式與教學過程一定會發生重要的變化。當然，多媒體技術的運用也是把“雙刃劍”，因此，我們應當充分挖掘其獨特優勢，揚長避短，巧妙地在教學中運用多媒體，開創課堂教學的新天地。
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