中學語文課堂教學藝術研究教育論文
語文課堂教學藝術，是語文教師本身所具有的獨特的創造力和審美價值定向在語文課堂教學領域中的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的“教學經驗”、“教學技能”、“教學技藝”發展的高階階段和理想境界。教師在課堂教學實踐中，根據教學目標，針對學生的心理特點和教材特點，富於創造性地選擇恰當的教學模式，安排精巧的教學過程，運用新穎的教學手段，都屬於教學藝術應用的範疇。
教者的靈活性、創造性，這種講求靈活而多變的教學方法，也就是我們今天講的教學藝術。教學法一方面要以科學做基礎，一方面又不能不用藝術做方法。教學藝術是一種藝術化的教學，是在一定教育理論指導下的科學再現與藝術表現完美統一的最佳化教學。教學藝術本質可從三個方面理解：一是科學性與藝術性，二是師生最佳化發展，三是獨具風格的創造性教學。
激發學生的學習興趣，讓課堂充滿魅力的最根本的方法，就是教師必須善於解讀文字，善於發掘語文教材本身的魅力。與其它學科的教材相比，語文教材有其獨特的魅力。語文課本中每篇課文都是經過編者精心選編的，這些文章貼近學生生活，貼近社會生活，那些古代名篇，也都有其現實的教育意義或欣賞價值。一篇好文章總是以它美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處最閃光的東西，使讀者的感情和作者的感情一起共鳴並得以昇華，從而變得更加純潔和高尚。作為語文老師，如果在教學時既能引導學生理清文章的脈絡層次，又能感悟文章所蘊涵的情感，去挖掘文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，將使學生在美好的情感薰陶下，自然而然地激發起對語文學科的學習興趣。
作者往往會透過在文藝作品中所描繪的自然景物，來再現客觀存在的自然美，並藉以表達作者獨特的審美觀點。如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、酈道元的《三峽》等猶如一幅幅絢麗多彩的畫卷，生動地再現了祖國河山的壯麗，雄偉。祖國春天的萬物復甦、鳥語花香、生機勃勃，濟南冬天的薄雪和溫情，黃山山峰的奇險高峻，三峽中那“雖乘奔御風不以疾也”的湍急的'激流等畫面，各以其優美奇特的丰姿展現在讀者的面前，讀來令人心曠神怡、“流連忘返”。這類寫景作品學生易於理解，也十分愛讀，能夠激發起對祖國壯麗山河的熱愛之情。
作者總是採用他認為最美的藝術形式來塑造藝術形象，在描寫自然、反映社會生活時，把客觀存在的美和作者審美情趣融為一體，給人以美好的享受。因而藝術美最容易喚起讀者的美感，使讀者在藝術美的薰陶中加深對文學美學價值的認識。
這類文學作品在語文教材中也比比皆是，如朱自清的《背影》，小說運用樸實的語言，簡潔的人物對話，最具感染力的肖像描寫、動作描寫，點出背影，刻畫背影，惜別背影，思念背影。尤其是對車站惜別時父親為我買橘子的背影的刻畫，運用特寫的鏡頭，細膩地表現了父親對兒子的摯愛。樸實卻真摯的語言，普通卻高大的背影，平凡而偉大的父親，這一切的一切，將父子深情描寫得淋漓盡致、真實感人。教師可以引導學生透過欣賞《背影》的藝術美，理解感悟“背影”所蘊涵的親情美；還可以設計語文活動，如結合學生實際生活，寫一個片段，以訴說的形式感受親情，感受如山的父愛和如水的母愛，從而表達自己對父母的理解和深愛。這樣既鍛鍊了寫作技巧，又是一次情感的洗禮，學生在學習中會主動去領略、去反思，從而更加珍惜親情。
不僅是散文，議論文、說明文有時也不例外。如葉聖陶的《蘇州園林》、竺可楨的《大自然的語言》中那令人神往的景物介紹，正是作者對祖國河山的摯愛之情的具體表現。作為語文教師，在教學過程中應該充分利用教材本身所蘊含的魅力，調動學生的情感因素，學生就會被作品中體現出來的健康美好的情感所觸動、所吸引，就會在不知不覺中迸發出智慧的火花，從而喜歡上語文課。
當然，語文教學還必須適應現代社會的要求。傳統的語文教學，基本上是一支粉筆、一塊黑板，教師講授，學生被動地接受，教學模式單一，學生主動參與學習不夠，課堂氣氛比較枯燥沉悶。加之使用這種最原始的教學手段來傳遞信啟，傳遞的教學內容資訊量小，傳遞速度慢，質量較低，已經大大落後於學生的生活實踐和學習需要。所以語文教學在保持傳統教學的優點的同時，還必須克服其教學上的不足。藉助先進的教學手段，來激發學生的學習興趣，實踐證明這是一條行之有效的途徑。可以從以下幾方面入手：
第一，利用配樂錄音帶，在學生預習的基礎上，課堂上放給學生聽，從培養學生的朗讀興趣入手，讓學生在聽的同時模仿專業人員的朗讀，注意朗讀的停頓和情感處理，感受課文的語言美、節奏美。
第二，指導學生看電視、聽廣播，並提出一定的要求，特別是看央視的新聞聯播，讓學生在聽讀中勤查詞典，不斷糾錯，激發學生的興趣，讓學生自己去找機會學習和提高。
第三，製作多媒體，利用多媒體聲像的直觀效果來輔助教學。多媒體可以直觀地展示教材文字不能表達的空間，它的容量大，動感性強，可以有效地豐富教材的內容，調動學生的聯想和想象，使學生的學習主動性增強。
第四，利用學校網路來調動學生學習語文的積極性。網路教學在學校的興起，為語文課堂教學提供了有利的條件。語文老師可以根據教學需要，指導學生網上查閱、蒐集、整理相關資料，來豐富教學資源，增大學生的閱讀量，拓展視野；學生與學生、學生與老師可以進行網路交流互動；還可以指導學生絡作文，引導學生就網上感興趣的話題進行交流討論等。當然，現代先進的教學手段畢競只是一種輔助教學手段，是為語文教學服務的，使用得當，學生的學習熱情會更高，課堂教學的效果則更佳。
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