三年級英語新教材的整體模組設計與專項解讀教研活動總結範文
迎著初升的太陽,我們三年級英語教師及各校英語學年組長來到向陽小學參加了三年級新教材的整體模組設計與專項解讀教研活動。
本次教研活動是過去的四—六年級教研的一個系列。目的是分年段有針對性地解讀新教材，透過活動讓老師們共同走進有時效、有情境、有對話的課堂。
一、觀課例中的思索，尋找差異。老師們帶著三個問題走進兩節教研課例：
n請老師透過觀課並結合日常教學談談您是怎樣處理每單元的匯入環節及情境創設？
n兩節課是怎樣進行整體設計的？給您的啟發是什麼？
n請談談自身在教學過程中存在的困惑。
兩節教研課例剛剛是我們老師們剛剛教過或正在教授的第六模組。我們設計的初衷是希望透過一個完整模組課例的呈現，解決下校聽課環節過程中存在的問題。
我們在聽課過程中，發現新版教材帶給老師一些困惑，同樣也帶給我們一些思考和解決困惑的辦法。於是我們以第六模組為例，分別讓勝利的蘇銳老師和向陽的盛迪老師以一脈相承的教學思想來展示整體模組教學方式。
我們主要想解決兩個問題：（一）如何處理匯入環節與情境創設。（二）結合教師課堂教學存在的困惑解讀教材、對模組進行整體的設計。
兩節課分別由各個學校的教研團隊和教研員共同完成。特別是勝利小學的教研團隊對本課進行了集中備課、聽課、反思研討的環節。團隊對課程有了一個整體的認識和設計。盛迪老師銜接的第二單元就是在這樣的一個基礎上對知識進行拓展、情境創設並延續的。
老師們帶著問題走進課堂，透過對比日常教學和課例，都能夠從模組的整體設計說出自己的設計思路，提出對文字處理的`不同見解。特別是新華街小學的胡琳老師能夠在上過後對比的過程中對教材進行再次備課，取長補短，值得稱讚。
二、課例後的聚焦，解決如何匯入與創設情境。
新版教材的一個突出特點就是每一個單元都先呈現一個小情境，或是小故事、或是小韻句。短小精悍，切中主題。新穎的同時，也給老師們在處理的過程中提出了一些問題和困惑。
在聽課的過程中，我們發現的主要問題有三種：（1）不做處理，忽視匯入情境的存在。（2）精細處理，字詞句逐一講解，細碎而忽視了語境的整體呈現。（3）匯入故事與主課文脫離，各講各的，互不相干。導致學生無法建立語言情境之間的關聯。就這三個問題，我們邀請了我區工作室教師，善於創設情境、激情導趣的山南小學郝妍老師們為大家作了《如何匯入與創設情境》的主題彙報，郝妍老師結合自身的教學經驗，挖掘了整冊書的教材情境分別把每一個過渡環節呈現出來。講解細緻而又有實用性。並提煉出來了相應的實施辦法和總結了規律性的呈現方式。老師們看的非常認真，在此基礎上我們就接下來的幾個模組有針對性地進行了試做練習。透過老師們的做一做、說一說。大家更明晰了匯入故事與主課文的關係。更加清楚了教材的設計意圖。
三、以模組為整合點，利用5w1H的解決問題方式。
善於梳理教材、設計教學活動。活動的最後一項，教研員利用5w1H的幾個關鍵詞梳理了第七模組的教學思路，為老師們備課提出了建議和思考的關注點。
一上午的時光就在看課、議課、說一說、做一做的過程中結束了。很感動於老師們的認真傾聽、感動於執教教師和聽課孩子們的互動交流。總希望每一次活動老師們能有所得、有所思，繼而回到課堂上有所作為。我們希望利用這樣的教研活動解決實際問題，引領老師們勇於挑戰自我，尋求教育的效度和高度。
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