古詩兩首教學案例
一、學習目標
1．會認2個生字，會寫4個生字。
2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》。
3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
二、教學建議
1．課前，教師準備有關天門山、西湖的文字、圖片資料。如果有條件，製作反映課文內容的有關多媒體課件或幻燈片。
2．識字。本課要求認的字不多，只有2個。可以讓學生選擇自己喜歡的方式自主識字。如，讓學生在古詩的朗讀中識字；或者畫出不認識的或容易讀錯的字，重點識記；也可以請教同學或老師識字。妝是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學生識記，女--妝。亦整體認讀音節，要注意讀準。
3．寫字指導。斷孤帆都是左右結構的字，書寫時要注意結構的勻稱與緊密。孤字的右邊是瓜，不是爪，要提醒學生注意，楚是上下結構的字，上面的林要寫得扁一些，下面的正字形比較複雜，建議邊示範邊指導學生一筆一筆地寫。
4．這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩文意境美、形象美，學生讀起來會有濃厚的興趣。教學要以學生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。再比一比誰誦讀得好。對詩句的意思，不必要求學生逐句講解。
5．古詩的學習，可以透過多種教學手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學生更好地理解詩意。如，《望天門山》這首詩，人們大都讚賞兩岸青山相對出的出字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態美，但很少有人體會到詩人為什麼會有相對出的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點望天門山，那大概只會產生兩岸青山相對立的靜態感，只有小船行駛在江上，遠處的天門山逐漸撲進眼簾的時候，兩岸青山相對出的感受才會突出。這些用詞巧妙的地方，教師可以藉助一些比較直觀的教學手段幫助學生理解。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動、意境優美的地方，像楚江開至此回日邊來晴方好雨亦奇，老師要善於運用多種教學手段，引導學生細心體會。
6．課文中的兩首古詩，也許有不少學生都會背誦了。教師指導朗讀時，重點要放在怎樣讓學生讀出感情、讀出詩韻。可以結合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會詩的意境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節奏，讀出詩的韻律。例如，
天門／中斷／楚江／開，碧水／東流／至此／回。
兩岸／青山／相對／出，孤帆／一片／日邊／來。
要突出開回出來等詞語。
水光／瀲灩／晴／方好，山色／空濛／雨／亦奇。
欲把／西湖/比／西子，淡妝／濃抹／總／相宜。
要突出晴雨西子總等詞語。
7．在學生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致瞭解的基礎上，可結合課後第二題，讓學生相互交流各自對詩句的理解。第一組兩句詩的大致意思是：兩岸的'青山一會兒出現一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風破浪，從日邊馳來。第二組兩句詩的大致意思是：冰波盪漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。引導學生髮揮各自的想象，在頭腦中形成文字描繪的畫面。還可以鼓勵學生動手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的區域性（某一句詩），也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。
選做題可根據教學的實際情況靈活處理。可以請學生當堂背背自己知道的一些描寫祖國風光的古詩。可以先分小組讓同學們在組內交流，再請同學在全班交流。要鼓勵學生課後多積累古詩。
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