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古詩《鸕鷀》第二課時教學設計

古詩《鸕鷀》第二課時教學設計

  教學目標:

  1、繼續練習藉助重點詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉的優美景色。

  2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。

  3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。

  教學過程:

  (一)誦讀——感受物寧人靜。

  1、複習引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,裡面映出了哪些美麗的景物?隨機點選螢幕出示畫面。

  2、這是一幅又美又靜的畫面,請同學們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會這種寧靜。

  3、自由輕讀第一段,試著藉助重點詞句,把第一段背下來。

  (二)研讀——領悟捕魚的情趣。

  1、辨析“一抹”體會含義。

  1)這些列隊計程車兵在等待一個怎樣的命令?

  2)“一抹”是什麼意思?“抹”還可以換成哪些詞?

  3)課文為什麼要用“一抹”,你學得“抹”好在哪裡?

  4)交流:

  ——鸕鷀訓練有素

  ——似在鼓勵鸕鷀

  ——怕似驚動魚群

  ——漁人享受寧靜

  2、研讀“一抹”領略捕魚樂趣。

  1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什麼?

  2)交流

  ——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

  ——抹出了“魚”

  ——抹出了“漁人的`忙碌”

  3)合上課本想象:這一抹還會抹出什麼來?

  4)表情朗讀2-4自然段。

  (三)體味——提升靜謐意境

  1、個別讀5、6、7自然段,聽了有什麼感受?

  2、這裡為什麼用“恢復”?

  3、研讀:這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時又是一種的靜?

  4、你能把這種靜讀出來嗎?

  5、課堂小結。這一節課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,並讀懂了從鸕鷀等待命令到下水再到列隊回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。

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