古詩《一去二三里》教學反思
課堂教學的重點是識字、寫字和朗讀。首先要藉助課文中的插圖來引導學生進入意境。透過利用課文插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物？在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，說說看到這麼美的景物，你想說些什麼？
其次我再一次出示古詩，請學生藉助拼音讀一讀古詩，再讀課後生字三遍。然後請他們在詩中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩讀兩遍。這個設計，首先學生能整體感知全詩，再透過讀準字音認讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學生讀準全詩，同時加深學生對生字的認讀和理解。然後指名讀，在這個環節中，我讓其他孩子進行評價，評價的內容為一讀得是否準確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。目的在於培養孩子認真傾聽的習慣。對整首詩的意思我並沒做多大的解釋，個人認為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所瞭解，在此環節就不必重複了。
第三，本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察並指導書寫。再引入“二”的'書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，並瞭解“從上到下”的筆順規則。
最後，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！古詩的教學並不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。
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