聽《教學內容分析》有感範文
聆聽xx老師《教學內容分析》的專題討論，使我受益匪淺，如醍醐灌頂，知道了教學目標的三個維度不是孤立存在的，而是三個維度，七大領域的相互統一和融合。
而在制定三維目標時應該充分體現語文教學的語文味。
首先要做的就是充分了解、研究、挖掘教材的語文因素，如“詞彙、句式、段落、篇章、積累、朗讀、背誦、複述、概括”等等。
其次在制定三維目標時要具有可操作性，比如很多參考教案中的第一維度教學目標“知識與能力”都會這樣制定：會認x個生字，會寫x個生字。這就比較籠統，而且隨便放到哪篇課文都適用。最關鍵的是沒有可操作性，應該把怎麼認、用什麼方法，怎麼寫、如何指導都體現出來。而教學目標的.第二維度：有感情地朗讀課文。
這一點是可取的，如何讀？有感情地朗讀。這就把方法體現出來了。而且“朗讀“就是一項具有語文味的因素。再如第三維度情感態度與價值觀，拿二年級一篇課文《我是什麼》來舉例，有的教學目標是這樣寫的：知道雲、雨、冰雹都是水的自然變化形態。這樣的教學目標就顯得偏科學性，沒有體現語文課的而語言特點，改成”積累關於雲的詞語：白雲、烏雲、朝霞、晚霞“這樣的目標就具有指向性。再如改成”在媒體創設的情境中體會水變化過程，體會‘飄、落、打’的用詞準確“。這樣的教學目標能把三維目標融為一體，而且具有語文味，尤其是提出了“落、打、飄”用詞的準確，並能在具體語言環境中運用，這樣制定學習目標之後就可操作，可檢測。
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