數學教學中多媒體的應用論文5篇
第一篇：數學教學中多媒體的應用論文
在課堂教學中，讓知識以直觀的形象出現在學生面前，就會使學生易於接受和領會，也會更容易激發學生學習的積極性，可以更好地發展學生的思維能力。隨著現代資訊科技的飛速發展，多媒體教學已經步入我們的教育教學課堂了，這給我們的課堂教學帶來了無限的生機和活力，極大地促進了教學水平的提高。下面就此談談自己的嘗試。
一、利於創設情境
在數學課堂教學中，我們可以運用形象的動畫、動聽的音樂、生動的場景來吸引學生們的注意力，提高學生的學習興趣，這更有利於刺激孩子們的思維活動，激發學生的想象能力。比如，我在執教“溫度”一節內容的時候，我就用多媒體展示了許多關於溫度的動畫，再把松原地區今天的最高氣溫和最低氣溫報出來。學生們非常喜歡這樣生動的畫面和動態的場景、聲音等，多媒體的巧妙匯入提高了學生的學習興趣和學習效率，使得課堂生活氣息濃厚，妙趣橫生。我們數學教師就是要把生活中的場景和書本中的知識緊密地結合起來，這樣才能引發學生的思考，使學生從中發現問題，解決這些問題。
二、用多媒體處理材料
數學是一門抽象性的學科，缺少形象思維，學生學習起來往往會出現很多困難。生活中有許多知識體現著形象思維，具有直觀性，可是生活中的材料一般難以搬入課堂，若是我們在教學時使用多媒體處理這些材料就會收到良好的效果。比如，學了“求圖形的周長”之後，可以透過多媒體演示某個圖形的周長———在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞周圍擦一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示
學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解，比如教室、操場、校園等周長都可以這樣處理，效果非常好。
三、利用網路教學資源
現代化資訊科技使課堂教學更加靈活、便捷，更能給學生們的學習提供比較直接的支援，比如，學生們上網可以利用網上的教學資源來學習。我在執教“幾何形體的體積計算”一節的時候，很多學習好的學生就想了解一下球體的知識，問及老師的時候，受課堂教學時間的限制無法來講解這些內容，於是我就靈機一動讓他們到網上搜索學習一下，這樣一來學生倒是興趣大濃，上網查詢學習，結果後來發現很多同學都學會了這個知識。從此以後我就利用網路讓學生進行拓展知識的學習以及預習等，極大地提高了學生的學習熱情和效率。總之，現代資訊科技教學手段非常發達，我們數學教學要根據本學科的教學內容科學合理地運用這一先進技術，這樣會提高數學教學的效果，也能更好地培養學生的自學能力和創新能力。
第二篇：數學教學中多媒體的應用論文
一、多媒體教學手段在數學教學中的作用
去年九月開始，我校的每個教室都安裝上了電子白板，使媒體教學手段的普遍運用成為現實。一學年來的教學實踐中，我們切實體會到，多媒體教學手段能夠將聲音、文字、圖形、影象、動畫、影片、等有機的結合起來，可以呈現出形象具體的生活情境，使抽象的教學內容變得生動形象、具體直觀，便於激發學生的思維活動，引導學生實踐操作，科學地理解掌握知識要點，對明晰教學過程、增強教學效果、提高教學質量有著十分顯著和不可替代的作用。結合課堂教學環節，具體表現在：
（一）在新知的引入環節，利用媒體課件，可以幫助我們創設學生熟悉的實際生活情境，不僅能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，還能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，進而在輕鬆愉悅的氛圍中進行有效知識學習，以良好的開頭為切實提高課堂教學效率鋪好路搭好橋。
（二）在新知的探索環節，藉助媒體技術引導（如動畫、聲音、色彩等），可以更好地調動學生積極參與探究和合作交流，並能適時直觀、形象地呈現知識的內涵，能很好地起到變靜為動、化難為易、由抽象到具體，使知識的難點得以有效化解，從而活躍學生的思維，促進學生對知識的理解和掌握，達成教學目標，完成教學任務。
（三）在鞏固運用環節，藉助多媒體課件能有效實施分層練習，鞏固新知，進而提高教學效果。其優勢在於，藉助多媒體課件不受篇幅的限制，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加；能夠有效地進行全方位、多角度的一題多變，多題一解，一題多解的對比練習，開擴學生的視野、拓寬思路，有效引導學生交流，加深學生的感悟。同時透過多種題型強化練習，也能更好地、循序漸進地幫助學生突破重學習的難點，使學生真正獲得成功的體驗。
二、多媒體技術輔助數學教學需要注意的問題
從上面幾點可以看出，與常規教學手段相比，多媒體教學從表現力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面，都表現出了極大的優越性。但在運用多媒體技術輔助數學教學也需要切實注意以下幾個方面的的問題：
（一）雖然多媒體教學手段有著很多的優勢，但是它也不能完全代替基本的數學教學活動，如實際觀察、直觀感知、邏輯思維、基本運算等。因此，應當使多媒體技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等實踐探究之間達到一種相互的促進。同時，人的情感並非完全由智力因素所決定，我們不能忽視了學生健全人格形成的重要影響，這就要求我們在要課堂上仍要一如既往地加強學生與學生、老師與學生之間的語言交流、互動，積極構建和諧的人際關係氛圍，避免出現由傳統形式的“滿堂灌”走向純媒體演示的“放電影式”的極端，束縛學生思維能力的培養，進而使學生的創新開拓精神受到制約。
（二）教學中使用媒體教學手段，要切實把握結合結合新的課程理念，改變教學方式，重在引導學生體驗探究和有效學習。為使每個學生學有所獲，學有所得，在已有水平上得到最大發展。各課教師在教學中仍要立足面向全體，分層教學，因材施教。這一點尤其表現在我們數學課的練習環節，不僅有基本練習，還要有變式練習，讓學困生吃得了，優等生吃得飽，使媒體教學手段的優勢得以充分體現。
（三）追求樸素、實在、有效的課堂。努力改變低效、無效的方法和觀念，從而提高課堂教學中課件的使用效果。在課件製作中，倡導剔除有花樣無效果的內容，不為課堂“熱鬧”而搞花架子。剛開始，我們不少的教師在製作、使用課件時常常忽視了學生的實際情況，不管三七二十一，課件裡面增加了許多音樂、圖片、動畫，結果反而分散了學生的注意力，達不到應有的課堂教學效果。因而，在選擇、製作、使用多媒體課件時，應特別考慮關注授課物件，重在以引起學生學習興趣，激發學生的學習熱情為目標。提倡簡潔，明快，介面新穎，顏色清新、內容完整明瞭的教學課件。長期的教學實踐，讓我們切實感覺到新課程改革、特別是現代化教學手段的應用對全體教師的衝擊與影響。我們廣大教師應本著“一切為了學生，一切為了教育”的思想，更多更廣泛地探討多媒體教學的方式方法，構建多媒體教學體系，充分發揮教學資源的作用，認真準備精心設計，以切實促進教育事業的發展和育人質量的提高。
第三篇：數學教學中多媒體的應用論文
隨著新型教學模式的出現，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，只有全面改進教學方式，充分運用多媒體教學技術，才能夠最大限度地調動學生的積極性，讓學生以飽滿的學習熱情去完成初中數學的學習。伴隨著多媒體技術進入初中數學課堂，不僅能夠豐富教師的教學手段，而且還能夠透過大量的課外知識資訊來完善學生的學習內容，讓學生可以得到更全面的數學知識，而且還可以透過多媒體教學來帶動學生的課堂互動性，能夠更好地提高教學效率，完善教學計劃和教學目標。
一、多媒體教學可以提高學生的學習興趣
傳統的教育模式中都是以老師的授課為主，學生的自主學習為輔的教學方式，這樣的教學模式只會花費大量的課堂時間來進行專業課的講解，並不能為學生留下充足的時間進行課上的討論和鞏固，枯燥的教學就是現如今的一大特點，這樣的教學模式只會讓學生對數學失去應有的興趣，甚至厭惡學習數學。隨著多媒體教學方式進入初中的數學課堂，教師能夠以更加新穎的教學方式對學生進行數學的授課指導，最主要的是能夠以多媒體的教學模式培養學生學習數學的興趣，全面帶動學生的積極性，並且還能夠透過更全面的多媒體教學內容讓學生得到更大程度的拓展，同時讓學生也認識到所學的數學知識在生活中的廣泛應用。只有在初中數學的教學中全面應用多媒體的教學模式，才能提高學生的學習興趣，讓學生能夠做到自主學習，這樣才能全面地完成教學目標，學生也能得到更好的發展。
二、多媒體在課堂上的關鍵作用
多媒體教學模式在初中數學課堂上具有非常重要的作用，一方面，教師可以透過多媒體的教學方式來引導學生自主地學習數學，同時不用在課堂上花費大量的時間進行專業知識的講解，能夠給學生留有更多的時間進行課上的討論和習題的鞏固，這樣就可以更好地發揮出老師的引導作用。另一方面，學生可以透過多媒體的學習，更好地抓住數學課本中各章節的重點和難點，能夠更全面地幫助學生解決學習中的疑難問題，能夠更好地推動學生對所學知識的理解，讓學生能夠做到舉一反三，最大限度地提高學生學習數學的效率。例如，在進行平移和旋轉的教學中，單純的黑板講解並不能夠更加清晰地讓學生抓住此章知識點的重點，只會越學越糊塗，而透過多媒體的講解，就可以在多媒體上更加直觀、更加動態地學習旋轉的知識點，學生可以更具體、更直觀地完成數學知識的學習。
三、多媒體教學與傳統教學的結合
在初中數學教學中，一定要做到傳統教學模式與多媒體教學的統一，在課堂上利用多媒體的教學方式來提高學生學習數學的興趣，更好地發揮老師在教學中全面引導的作用，讓教師引導學生進行課本知識的學習，培養學生自主學習的能力和興趣，更好地發揮學生為主體的教學理念，讓學生可以更專業地學習數學知識。另外，一定要注意教師不能夠僅僅圖自己的方便，把每節課的教學內容都做的'形式化，僅僅是從黑板教學轉變成電腦教學的模式，並不能夠實現對學生的引導作用和教學目的。只有在教學中將多媒體教學完美地應用到數學教學課堂中，才能更全面地發揮教師的教學作用，實現多媒體教學與傳統教學的完美統一。這樣才能夠更好地突出教學中的重點內容，讓學生可以透過多媒體實現更加具體、更加直觀的數學學習，更好地掌握數學課本中的知識點，而且學生還能夠透過多媒體中的海量資訊來加強自身的課外練習，全面鞏固自己所學的數學知識。教師只有根據教學目標更全面地制訂教學計劃再透過多媒體的形式對學生進行講解，才能夠更好地完成學生的教學目標。總之，在現如今的初中數學教學中，只有更全面地發揮教師和多媒體的作用才能夠更好地完成對學生的教學目標。教師可以在課堂上透過多媒體的教學方式，對學生進行一個更系統、更具體的講解，讓學生可以有更充分的時間進行課上的討論，實現學生與學生之間以及學生與教師之間的討論和互動，讓學生可以更加主動地完成數學的學習，而且還能夠透過交流的方式更好地掌握數學的知識點，更全面地實現與生活的統一，並且針對教學中出現的重點和難點進行全面系統的學習，根據多媒體中海量的知識資訊更好地掌握學習的知識點。同時，學生還可以透過多媒體新穎的教學方式來培養自身的數學興趣，以一個積極主動的態度去學習數學知識，為以後的數學學習打下基礎。
第四篇：數學教學中多媒體的應用論文
多媒體作為一種新興的輔助教學工具,將其引人高中數學教學,不僅能幫助高中生正確掌握數學知識,還能啟用高中生的邏輯思維,寓教於樂,從而大幅度地提高高中生的數學成績,提升高中數學課堂教學質量。因此,教師應當充分運用多媒體輔助教學,真正展現高中數學教學的趣味性、豐富性,激發學生的積極性,最大限度地提升數學教學質量。
一、增強課堂匯入的趣味性
“好的開始是成功的一半”,課堂導人作為課堂學習的開場環節,可以對課堂學習的效果產生直接的影響。如果教師能充分利用課堂導人環節,激發學生對數學知識的探究欲,就可以將學生的注意力迅速地集中到教學內容上來,也能使學生迅速地進人學習狀態,學習效率也會隨之提高。特別是在圖形的教學上,多媒體教學可以起到事半功倍的效果。多媒體沒出現前,在圖形的課堂教學上,教師需要在黑板上繪出圖形進行輔助教學,這種方式的缺陷很明顯,一是不夠立體和形象,無法展現動態產生過程,不利於學生理解和吸收;二是教師手動繪圖,難免會出現偏差,且需要講解的圖形較多,重複作圖效率很低。所以,這種方法難以收到理想的教學效果,而多媒體就可以有效地解決此類問題。例如,在學習“圓錐曲線與方程”中的“橢圓”時,主要的教學內容是橢圓的幾何性質、標準方程,教師可以將知識點延伸至橢圓性質的應用—人造衛星上,在課堂上利用多媒體,以動畫的形式,將人造衛星的運動軌跡直觀且清晰地展示在學生面前。在演示過程中,還可以轉換視角,從多方面對人造衛星的軌跡和與地球的關係進行考察,還可以隨時暫停,對學生進行提問。這樣的方式能對學生形成有力的視覺衝擊,更易接受理解本節知識,還省去了重複作圖的時間,為課堂增添了樂趣。
二、提高學生學習的積極性
數學是一門邏輯嚴謹填密的學科,最重視學生的推理能力。因此,長期以來的高中數學教學都比較枯燥乏味,千篇一律的數字和公式也很難調動起學生積極性,在課堂上往往是被動地學習。實際上,“}哭趣是最好的老師”居哭趣是學生進行求知和探索的動力,只有讓學生對教學內容產生濃厚的興趣,才能使學生自覺地吸收知識,化被動為主動,以積極的態度進行學習。透過多媒體輔助教學,不僅可以理解抽象的理論知識,提高學生的理解和運用能力,還可以增強學生學習的積極性,使學生樂於思考。以“等比數列”這一節課為例,教師可以在多媒體裝置上播放這樣的FLASH動畫:在遙遠的古印度,有一位名叫舍罕王的國王打算表彰因為發明國際象棋而做出巨大貢獻的宰相西薩?班?達依爾。國王問他想要什麼賞賜,他對國王說:“陛下,請您在棋盤的第一個小格里放上一粒麥子,在第二個小格里放兩粒,第三小格放四粒,之後每一小格的麥粒數者陣是前一小格的兩倍,請您把擺滿棋盤上全部64格的麥粒,都賞給您的僕人吧。”國王覺得這要求太簡單了,就非常慷慨地答應了,即刻命令侍從將倉庫裡的麥子搬出來,一粒一粒地放在棋盤上,當需要的麥子越搬越多,國王才發現:就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來,也滿足不了那位宰相的要求。那麼,宰相要求得到的麥粒到底有多少呢?此時,教師便可以由動畫故事,激起學生的好奇心,在所給的情境中思考,為什麼全世界的麥子都無法擺滿這個棋盤?再帶著問題進人學習中,促使學生積極地尋找答案,解開疑惑。
三、提升課堂學習的豐富性
高中生雖然接近成年,但並未真正成熟,活潑愛玩的個性不會輕易改變,所以一板一眼、一成不變的傳統課堂教學很難調動學生學習的自覺性,在這樣的狀態下,很容易造成學生為了學習而學習,也就很難保證教學的效果。為解決這一問題,教師要將新穎的教學模式引人課堂中,豐富課堂內容。而透過多媒體課件實現教學內容遊戲化,就是最好的途徑之一。例如,在學習“拋物線”這一節課時,教師可以利用“憤怒的小鳥”這款讓學生樂此不疲的遊戲設定教學情境:教師可以在多媒體裝置上播放網友玩這款遊戲的影片,或者是在電腦上或智慧手機上將遊戲下載下來,讓學生自己動手玩一玩,把學生的積極性調動起來後,再詢問學生對遊戲有怎樣的心得體會,說一說有沒有自己的遊戲攻略,經過學生七嘴八舌的討論後,進而引人“拋物線”的定義和公式,使學生了解到,數學知識並不是想象中那麼抽象難懂,數學課堂也不是索然無味的,而是非常豐富多彩的,數學知識還可以使遊戲玩得更好。
四、結束語
實踐表明,將多媒體技術作為重要的教學輔助手段,其優越的教學效果是顯而易見的。一方面,方便了課堂教學,給予教師更多的時間去思考如何提高數學教學的創新性。另一方面,鮮明的教學演示,以假亂真的情境設定,增強了數學學習的趣味性,極大地調動了學生的興趣與熱情。隨著社會的發展與科技的進步,多媒體教學技術將變得愈加成熟,在數學教學領域的運用愈加廣泛,在數學教學中也將扮演著愈加重要的角色,最終實現高中數學課堂教學效益的最大化。
第五篇：數學教學中多媒體的應用論文
1.前言
數學是學生學習過程中一項重要的科目，很多學生面對數學有一定的恐懼感，尤其是隨著數學難度的增強，在數學學習上更吃力。高中數學難度較大，數學知識比較抽象，若是沒有一個良好的課堂教學模式，學生根本無法輕鬆掌握數學知識，為了提高效率教師常常採用多媒體進行輔助教學，並取得一定的成果，與此同時採用多媒體教學也存在盲目性、過度依賴多媒體技術等問題，無法獲取理想的教學效果。
2.高中數學教學中運用多媒體存在的問題
2.1盲目使用多媒體技術
多媒體技術已經廣泛運用於教學中，在教學融入多媒體之後，教學變得多樣化，多媒體教學與傳統的教學存在很大的差異，傳統的教學採用板書教學方式，教師進行講課時重點放在“講”上面，而採用多媒體之後，打破了傳統的教學方式，聲音、圖片合為一體讓學生又激動又好奇，有效調動了學生的學習興趣。但是，很多教師在採用多媒體進行教學時存在一個誤區，就是忘記了多媒體技術只是起到一個輔助教學的功能，為學生提供一個良好的學習環境，但是，教師在開展教學過程中，過度重視多媒體形式化，出現了“技術本位”的現象。
2.2缺乏與學生之間的交流，過度依賴多媒體技術
很多教師在使用多媒體技術進行教學時，將課堂上百分之八十的時間放在多媒體教學上，採用多媒體技術展現知識，讓學生在短時間裡消化這些知識。然而，高中數學知識難度大，學生根本不能夠在短時間裡僅僅透過多媒體接受那麼多的知識。很多教師採用多媒體技術進行教學，習慣性將教學任務丟給多媒體技術，讓學生自己透過播放出來的影片學習，嚴重缺乏與學生之間的溝通與交流。學生看大螢幕進行學習，失去了動筆計算、書寫等過程，在知識的理解上也僅僅停留於表面，這樣的學習方式時間一長只會得不償失。教師採用多媒體技術之後，對其過度依賴，教學時將數學課本中的定義、符號等統統透過多媒體技術表現出來，不管是公式的推導還是板書，都是採用多媒體技術表現出來，完全實現了電子化，教師在其中只是充當解說員的角色。而學生對知識的理解，也停留在視覺上，教師與學生的參與度低，無法加深學生對知識的印象。
3.高中數學教學中科學使用多媒體教學的方法
3.1嚴格遵守多媒體技術使用原則
多媒體技術是一把雙刃劍。教師只有使用好多媒體技術，才能夠使其服務於教學，在使用多媒體技術進行教學時，教師要嚴格遵守以下幾個原則：首先，是要符合學生的思維特點與心理特點；其次，是採用多媒體技術的運用要利於教學情境的創造，能夠起到調動學生學習積極性的效果；最後，開展教學時要遵循“數學概念形成——性質研究發現——解題思路、方法探究”這一過程。在高中數學學習中，數學知識表抽象，學生需要在教師的指導下學習，為此，教師採用多媒體教學的同時，也要參與到課堂當中，在教學中可以在問題匯入、實踐以及強化知識的環節上採用多媒體技術，而在理論知識的學習上，教師要親自進行講解，並使用板書的方式與學生共同研究，一步一個腳印的分析、演算，最後得到的公式、知識更深入人心。
3.2提高課件製作水平
課件的製作質量與教學質量息息相關。在多媒體環境下，教師更是要明白課件製作的重要性，可見要起到調動學生積極性的作用，讓學生能夠積極參與到課堂當中，獨立思考，不斷的探究數學知識，從初步認識到完全理解，這一系列的過程都要在課件中體現出來。在課件的製作中，教師不但要讓學生掌握幾何元素之間的存在的關係，函式的變化過程中，還需要設計有學生實踐的內容，學生親自動手能夠加深學生對知識的印象。除此之外，教師還需要找到數學知識和多媒體技術的切合點，將多媒體技術自然而然的融入到數學知識教學中，使課堂更具有活力，找到切入點之後，教師可採用多媒體技術創造教學情境，創造適合的教學情境能夠幫助學生更快的掌握數學知識，突破難點，並構建一個完整的知識結構體系，學生理清思路，一步步跟著教師的步伐學習，將知識記錄到腦海中，使知識簡易化，從而達到提高成績的目的。
3.3重視互動式教學模式的設施
多媒體技術的運用使枯燥乏味的高中數學課堂變得豐富多彩。但是，教師若只是單純的播放課件，沒有和學生進行溝通交流，學生像看電影一樣學習，根本無法獲取理想的教學效果，而多媒體技術在此情況下也無法發揮其真正的作用。為此，教師要重視互動式教學模式的實施，將多媒體技術與互動式教學有機結合起來，教師與學生之間在課堂上共同探討數學知識，培養學生的主動性、創造性。採用多媒體技術教學時，教師可結合教材中的內容，自己設計問題，採用多媒體技術表現出來，這不但是對數學知識的補充，而且更能激發學生的好奇心，讓學生積極主動的去探究數學知識。
4.結語
高中數學難度較大，數學知識比較抽象，若是沒有一個良好的學習思維，學生根本無法輕鬆掌握數學知識，加之現如今新課改的不斷深入，對教師與學生而言都是一個很大的挑戰。多媒體輔助教學的方式將教學模式最佳化，在高中數學教學中採用多媒體技術，會實現教學模式多樣化，但是教師若是使用不當，則得到適得其反的效果，為此，在採用多媒體技術進行教學時，教師要注重細節的把握，這樣才能夠將數學教學工作與多媒體良好的融合在一起，使多媒體服務於教學工作。
【數學教學中多媒體的應用論文】相關文章：