分析多媒體教學的優勢
試析多媒體教學的優勢
[論文摘要]隨著計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體輔助教學已經被廣泛應用到各類學科的教學中，並已經逐步成為一個學校現代化水平的重要標準，多媒體計算機輔助教學也逐步成為評價課堂標準的重要因素。本文透過對多媒體教學在實際教學中的優勢研究，提出了新的教改思路，這對培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神有重大意義。
[論文關鍵詞]多媒體教學 輔助 優勢
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，透過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，多媒體是集豐富的影像、聲音、影片和文字等功能於一體的一種技術，它以其豐富的教學資源、形象生動的情境和鮮明的教學特點，備受廣大師生的青睞。
現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機並藉助於預先製作的多媒體教學軟體來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(computerassistedinstruction，即CAI)。多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是透過計算機實現的多種媒體組合，具有互動性、整合性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。
一、多媒體教學有利於提高學生學習興趣
課堂豐富生動的多媒體畫面，影像資源，圖文並茂，影音結合，有利於激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生興趣，激發求知慾，調動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學目標之一。在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，多媒體教學能讓學生體會到學習的樂趣，從而使學生提升自主學習的積極性。善於把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最最佳化教學，激發學生學習的興趣和熱情，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。如果能把空洞的文字轉化成各式各樣影音，來刺激學生的感官印象，既能激發學生的興趣，又可讓學生充分享受課堂學習的快樂。
二、多媒體教學有利於讓課堂內容清晰呈現
多媒體教學有利於化靜為動，化深奧為淺顯，化抽象為直觀，讓課堂教學內容具體化，突出教學重點、難點。多媒體教學最重要的優勢在於它能展示知識發生的過程，改變學生傳統的'思維定式，促進學生拓展發散性思維，使學生記憶深刻、理解透徹，形成新的認知模式。多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收資訊的主要渠道，獲得的資訊也最大。多媒體教學有利於資訊傳遞和學生對資訊的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中並以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人人勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處於積極狀態。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的侷限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的資訊傳遞，最佳化教學過程，從而獲得良好的教學效果。"
三、多媒體教學有利於因材施教
在傳統的教學活動中強調教師的教，教學過程的主題是教師，而在現代教學過程中則更重視學生的學，教學過程的主體是學生。教師應是啟發學生學習、指導學生學習的人。
現代教學過程中，逐步摒棄了“填鴨式”教學的弊病。多媒體教學雖然可為學生提供大量的感性材料，促進學生積極參與學習過程，產生自主學習的興趣。在教學過程中，教師可透過多媒體教學有效地把教學資訊以各種形式傳給學生，引導學生主動參與，同時可以給學生留有足夠的思考與展示的空間，並及時對學生的反應做出評價，將課堂資訊反饋給學生，更利於學生掌控自己的學習活動。
四、多媒體教學有利於打破侷限性
合理地運用多媒體，有利於使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，有利於因材施教，有利於突破教學的難點，有利於正確地處理好教學活動中教師、學生、教學內容、教學媒介四者之間的關係。將多媒體技術應用於教學中，可以豐富教學內容，改善教學手段，最佳化教學方法，提高教學藝術的感染力。多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時問和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法透過儀器設各讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生透過聽、視評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯絡的。多媒體教學直觀形象，在創設情境吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利於學生人情入境，借境悟理，激發學生的求知慾，培養學生分析問題、解決問題的能力。
五、多媒體教學有利於推動計算機走進課堂
當社會步人21世紀以來，計算機就漸漸的廣泛應用起來，所以一種以多媒體教學為主流的教學方式進入了我們的視線，無論是在大學課堂中多媒體的應用範圍還是初中小學，多媒體可以說是佔據了教學方式的主導地位。國家教學課程標準指出：“一切有條件和能夠創造條件的學校，都應以計算機多媒體、網際網路等資訊科技成為數學課堂的資源．”。從中可以看出國家在教學方式中也不斷的對多媒體的青睞和重視，在當今科技飛速發展的今天，我們應當在課堂中利用多媒體教學的方式來讓更多的學生更好的理解和更好的學習知識，應當利用現代技術幫助學生理解教學，併為他們進人技術性不斷增強的社會作好準備。”
因此，在多媒體教學設計中，既要考慮學生的知識結構、接受能力、理解能力，充分激發學生學習的興趣和主動性，又要能把握知識的要點和重點，善於啟發，因勢利導。藉助多媒體技術，透過創設符合教學內容要求的情景，包括問題、案例或事例等，激發學生的注意和思維，從中發現問題，使學生非常自然地進人到相關知識的學習情境中；透過反思和提示新舊知識之間聯絡的線索，引導學生開動腦筋，把當前學習的內容與已經學習的內容加以聯絡，並認真地思考，從中獲取所學的知識。總之，要從學生的自我知識更新到學科知識更新的層面上，挖掘學生學習的潛力，調動學生的主動性，提高學生的自學能力和知識獲取能力。
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