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參觀天津普育學校有感

參觀天津普育學校有感範文

  "專注和簡單一直是我的秘訣之一。簡單可能比複雜更難做到:你必須努力釐清思路,從而使其變得簡單。但最終這是值得的,因為一旦你做到了,便可以創造奇蹟。"天津普育學校梁峰校長如是說,"課堂改革不是天天新花樣,堅持應該堅持的比創新還重要". 2017年6月6日—7日,我有幸參觀了天津市歷史名校——普育學校,聆聽了天津普育學校校長梁峰關於課堂教學的講座,受益匪淺。北辰區首屆名校長、特級校長梁峰是一個既仰望星空與腳踏實地的名校長,他遵循教育教學的規律,以人為本,彰顯人的個性。以人為本滲透在校園的每一個角落。

  清淨儒雅的校園 浸潤人文氣息

  走進普育學校,讓人耳目一新。綠樹環抱,曲徑通幽,環境優美。學校整體的建築風格以江南的徽派建築為主,灰牆飾白、鋼樑連通。既有古代書院的幽靜,又有現代學校的氣派。置身其間感受到一種"當院竹葉,半尺芙蓉"的儒雅境界。"校園十景"盡顯典雅、簡約之美。教室裡、走廊上、樓梯角,總會有開架的圖書相伴;閬仙文苑、閱讀大廳、萬順書院、教工書吧,簡約的裝飾映襯著滿目的書籍。我想:置身其間,慢慢品讀,一定會是很愜意的事。"雅園產生雅意,大氣成就大器". 文字詩聯、思維導圖,知識樹等串接而成的文化長廊更是高起點、大手筆的傑作,校園文化氛圍一氣呵成,處處浸透著濃濃的書香氣息,無時不在對廣大師生進行潛移默化的薰染。

  主人翁式管理 調動師生積極性

  "教職員工是學校最寶貴的資源,是課程建設與落實的主體。好的管理制度不僅僅束縛人,而是肯定人、激勵人、開發人".在普育教育思想指導下,學校力求管理人人參與,力求每一位教職員工發揮主人翁精神,形成平等的幹群關係,力求形成民主管理的風氣,促進學校的課程建設與落實。為了提高課程執行力,學校整合人力資源,"班子建設抓引領,制度建設促幹勁,體系建設促精細,校本培訓提素養,團隊建設提品質",力求讓每位普育人有活力、下氣力、有思想、能幹事。梁峰校長說:讓老師們做到的班子首先做到,讓老師們做好的班子首選做好。他自己率先垂範,抓好自身建設。對自己,他是"用心做事,願付辛苦;老實做人,以誠相待".對於教師,要求"用心教書,真誠育人"——為學生服務貴在用心,用心就要求教師提升教育理念、提高專業技能和教育教學水平。對於學生,要求"用心讀書,真誠做人"——讓孩子們專心致志地勤奮學習,用科學的方法學習,學會研究性學習,學會動手動腦,做創新型人才,將做人作為學生髮展第一目標,做人要真率、誠摯。實行公平管理,常態化公開公示,大家的事大家說了算,讓數字說話,保公平讓剛性制度負面消除。於是,學校教學管理與德育管理互相補充,課堂教學與育人同等職責,學科教學與特長培育一崗雙責。領導承包學科組與班級,與全體教師全員日督導,全員參與,全時段監督,全方位管理,可以說是:全域性一盤棋。於是,"點贊普育人"、" 點贊媽媽團"、"尋找感動普育十大教師" 等活動精彩紛呈,極大地調動了師生家長積極性。在"尋找感動普育十大教師"展板中,我看到了這樣一段話:老兵典範 三尺講臺,三十六年堅守,你是教學一線的老兵。你和年輕人一樣的拼搏努力,絲毫不吝嗇自己的力氣。這是一位學生對一個叫做"張家書"老師寫下的一段話。我可以想象到,學生寫的時候是多麼的用情,張老師讀的時候又該是多麼的幸福啊!這一切是普育學校主人翁式管理所帶來的啊!真抓實幹的領導者,標準化、精細化、人本化的管理,促進了學校的內涵發展,保證了學校持續健康的發展。

  普惠民眾、育成良才的辦學理念 引領學校健康成長

  學校恪守"勤勞、真實"的校訓,發揚"普惠民眾、育成良才"的辦學理念,堅持"做有責任的教育者,培養有責任的下一代"的教育理念。"建設質量一流,特色鮮明的現代化、國際化學校"是學校的辦學目標,"把學生培養成為身心健康,志趣高雅,能服務,有責任的精神、大氣的中國人"是學校的'培養目標。於是,"七大體系"為內涵的學校管理, "真實課堂"、"三級建模"為主要內容的課程改革步步推進,最佳化校本研修,提高教師專業素養,培養學生良好習慣,成績斐然。

  別樣的大課間。 大擺臂走路,精神十足,構成了一道亮麗的風景線;入場、退場氣勢震撼,投入專一;廣播操、武術操、陽光跑操,整齊劃一,口號響亮,步伐矯健有力。這就是普育的大課間。一舉手一投足一口號,無不展示學生的自信、陽光,無不表現學校紀律的嚴明、學生行為的規範。它就是一面鏡子,照出了普育師生濃濃的凝聚力和團結協作能力。

  安靜的就餐環境。好習慣決定孩子的命運。整齊的步伐,餐前誦讀古詩文,場面恢弘;就餐時秩序井然,鴉雀無聲,自助自理;餐後桌椅擺放整齊劃一,垃圾桶內乾淨無剩飯剩菜。教會學生懂得了節儉,而且培養了互助的精神、自律的意識和自理的能力。讓孩子在生活中養成好習慣,讓好習慣伴隨一生。

  真實的課堂 .走進普育的課堂,看到的是四人團團圍坐的組織形式,看到的是實用有效的課堂教學模式,看到的是熱情投入的小組合作。新穎的"郎氏加分法" ,照顧了小組中學習最弱的學生,發揚了團隊協作的精神;步步清、人人清、堂堂清,激發了學生的學習興趣。最佳化學習要素,提高課堂效率三真三實一及時(真思考、真合作、真理解,設計實、反饋實、達標實、評價要及時),以學定教,順學而教,當堂達標, 讓學習發生在每一名學生身上。立足課堂 關注每一位學生。整個課堂緊張有序,有講有練,學生高度集中,和諧高效。整個課堂面向全體,因材施教,摸透學情,準確定位教學,真正做到以學定教,實現有效教學。

  真問題的研究。學校教研真研究。大講堂、同課異構、三級建模、教研組教研,為老師們提供學習和展示自我的平臺。四同一異、集體備課、說課、質量分析等形式極大地提高了老師們的專業素養。老師們從教學的實踐者轉化到教學的研究者,克服了教師發展的高原期,形成濃濃的教學研究風氣。課堂上老師們遊刃有餘,課堂節奏把握適度;課件製作非常精細,教師講解細緻入微。老師們有激情有熱情有活力有想法,敢想敢幹,與學生關係融洽。這與課下的積極研究分不開的。

  短短几天的參觀學習意猶未盡。感嘆之餘,認識到我們每一所學校要在管理上下真功夫,我們的每一位老師要在教學上真投入真研究。教育就是以人為本,教育就是培養習慣,只有把一切落到實處,我們的教育才有希望,才能在自我發展的同時,引領學生全面、和諧、持續地發展!

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