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《李時珍》教學素材分析

《李時珍》教學素材分析

  教材分析

  《李時珍》是一篇精讀課文,講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的事。

  課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位,接著講李時珍立志學醫,然後講他編寫《本草綱目》,最後講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。

  那麼,為什麼說他“是偉大的醫學家和藥物學家”呢?首先,他行醫的目的就不是為名為利,而是為“救死扶傷”,他立志行醫,“要像父親一樣為窮人看病”。由於家裡世代行醫和父親的影響,幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚,潛移默化地教育了他。其次,李時珍做醫生後,研究與實踐相結合,發現了舊藥物書的缺點,本著對病人高度負責的精神,“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”,就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點,讓書中藥物儘可能記載得多一些,詳一些,準一些,為達到這個目的,他歷時27年,經過了充分準備,甚至置自己的生命於不顧,“親口品嚐了許多藥材”。作為醫生,李時珍深知吃錯了藥的嚴重後果,但為了讓病人吃著更安心,讓後人從他的書中借鑑正確的藥方,他把自己的生命置之度外,這絕非一般人能夠做到啊!由於他的努力,《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出,李時珍這樣偉大的人,創作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中,同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯絡在一起去理解,就可以深入理解什麼是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。

  教法建議

  本課教學按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法:“以自讀為軸,以自問為經,以自悟為緯。”每個教學過程體現了“以讀促問,以問導讀,以讀導悟,以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中,突出了三點:一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看,“通讀”要求“讀通”,做到“不添字,不漏字,不讀錯字,不讀破句”;“精讀”要求“讀懂”,能夠初步把握文章主要內容,領會作者表達思想的一些方法,有感情朗讀;“熟讀”要求“讀熟”,語速上能夠熟讀成誦,語調上能夠抑揚頓挫,語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段,讓學生自己讀出“問題”,自己解決“問題”,在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。

  詞語註釋

  救死扶傷:救治臨危的病人,扶助受傷的人。[例句]救死扶傷是每個醫務工作者應盡的職責。

  疑難病症:指病因不明而很難醫治的疾病。

  對症良方:針對病情開出來的.好藥方。

  完善:完美,使更加完美。

  藥效:藥物所起的作用。

  拜訪:訪問。

  嚴寒酷暑:極冷的冬天,極熱的夏天,形容條件極為惡劣。

  近義詞與反義詞

  近義詞:解除——廢除志願——志向鄙視——輕視

  記載——記錄流傳——傳播留心——留意

  完善——完美積攢——積累著名——聞名

  反義詞:解除——保留鄙視——重視完善——殘缺

  句段賞析

  1.他的父親醫術很高,給窮人看病常常不收診費,就是不願意自己的兒子再當醫生。

  析那時候行醫是被人看不起的職業,醫生的生活也比較清苦,父親不願意李時珍再當醫生,是出自對兒子的愛。

  2.他看到醫生能救死扶傷,解除病人的痛苦,就從小立下志願,要像父親一樣為窮人看病。

  析這句話交代了李時珍立志當醫生的目的和原因。目的是“為窮人治病”,原因是“醫生能救死扶傷,解除病人的痛苦”;另一方面,他的立志也與家庭影響有關:由於他家世代行醫和父親醫術高超,他親眼目睹瞭解除病人痛苦的偉大,加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著他,所以,他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利,一心為病人解除痛苦的崇高思想。

  3.不怕嚴寒酷暑。

  析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天,他都在趕路,都在爬山,都在採藥。

  4.他還親口品嚐了許多藥材,判斷藥性和藥效。

  析為了準確判斷藥物的藥性和藥效,李時珍不僅虛心請教有經驗的人,還透過親口品嚐來驗證。不少藥材有毒性,親口品嚐是有危險的。這種科學態度和獻身精神感人至深。

  背景知識

  明朝:我國曆史上的一個朝代,建於1368年,亡於1644年。

  李時珍(1518~1593):我國明朝傑出的醫學家和藥物學家。為了編寫《本草綱目》,他研讀過800多種醫藥書籍和有關資料,先後到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問,採集藥物標本,行程達一萬餘里。

  《本草綱目》:世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷,記載藥物1892種,藥方11096個,藥物形態圖1160幅。先後被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10餘種文字,流傳全世界。

  課後題解

  3.(1)李時珍到各地去採藥,他“不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑,走遍了出產藥材的名山。”他走了上萬里路,拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人,向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親自品嚐了許多藥材,判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。

  (2)“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷,強調了李時珍編書所花時間非常長。“終於”說明了李時珍克服了許許多多的困難,花了很長很長的時間才寫成的,強調了編寫這本藥物書的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語,句子當然就表達不出這麼豐富的含義了。

  文章導讀

  李時珍,我國明朝偉大的醫學家和藥物學家。課文講的是李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、三自然段講李時珍立志學醫:先講他為什麼立志學醫,再講怎樣學醫。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程:先講為什麼要編寫,再講怎樣做編寫準備,最後講怎樣把書寫成。最後一個自然段評價了《本草綱目》的價值:是中藥書籍中的一部偉大著作。

  文章結構

  本文按事情發展的順序可分為四段:

  第一段(第1自然段):寫李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家。

  第二段(第2、3自然段):寫李時珍立志學醫。

  第三段(第4至6自然段):寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。

  第四段(第7自然段):寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

  寫作特點

  本文情節銜接緊密,從李時珍立志學醫,到萌發編書的想法,到他如何編寫,環環緊扣,敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結構。

  語言積累

  救死扶傷 疑難病症 積累經驗 嚴寒酷暑

  拜訪 親自 品嚐 流傳 山高路遠 完善

  1.他看到醫生能救死扶傷,解除病人的痛苦,就從小立下志願,要像父親一樣為窮人看病。

  2.他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑,走遍了出產藥材的名山。

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