課文《魚游到了紙上》第二課時教學設計
教學目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重、難點：
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
2、理解魚游到了紙上與魚游到了心裡的關係。
教學時間：
二課時
一、匯入；
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什麼樣嗎?(生答)
2、你們想進一步瞭解這位青年嗎？今天我們就繼續學習這一課。（板書課題）
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什麼？
二、新授：
1、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪裡看出來的？
2、下面四人小組交流，交流什麼呢？誰來讀一讀？你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪裡看出來？
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
（一）生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這裡看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）
2、老是可以換個什麼詞？
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸裡遊動的金魚呢？
4、你們體會到呆呆地、靜靜地是種怎樣的神態？(專注、入神)
5、看樣子你們已經理解了呆呆地和靜靜地是什麼神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那麼地專注，誰能來讀一讀嗎？
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒！青年認真看魚的樣子彷彿就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧！（全班齊讀）
（二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的'人？（生答：堅持不懈、忘我）
2、你是怎樣體會到的？
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？
4、男同學，你們覺得女同學讀怎麼樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到後來，即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心裡）（板書：魚游到了心裡）。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什麼成語嗎？（胸有成竹）
（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪裡看出青年是個忘我的人？
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如痴如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人？
圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪裡看出來他是個忘我的人呢？（生答：唯一、他好象和游魚融為一體了）
2、他好象和游魚融為一體了怎麼理解呢？
3、簡直到了不知金魚是我還是我是金魚的境界了。誰願意來讀讀？
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？
（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什麼呢？
2、誰來說說，你彷彿看到了什麼？
3、請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什麼？
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！
5、我們全班一起來一遍吧！
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的遊人。
（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了讚歎。同學們，如果你是那些遊人中的一位，你會不會去誇誇他呢？
（六）你會怎麼去誇他呢？現在我們來做個你說我猜的遊戲：請一位同學說出你的讚歎，讓大家來猜猜你模仿了什麼角色。我們說的時候要注意什麼呢？（語氣、稱呼、讚歎）誰先來？
（七）1、畫面上的女孩怎麼讚歎的？（板書：魚游到了紙上）
2、（是讚歎哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：你們讀得真是太棒了！
4、這個女孩這麼說是在誇青年什麼呢？（把魚畫活了）
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工）（這麼多好詞啊，都趕上詞語字典了）
（七）關係
誰能用上一組因果關係的關聯詞來說說魚游到了心裡與魚游到了紙上的聯絡？（因為----所以----）
（八）這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪裡看出來的？
1、請大家看大螢幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人！
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什麼？
3、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什麼？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）
（九）這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢於向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質後，我們受到了什麼啟發？（誰能聯絡自己的一些學習、生活上的事來說說呢？）
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
（十）1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰願意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。瞭解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心裡，再讓魚游到了紙上。學完後，很多同學聯絡了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今後的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書：
27、魚游到了紙上 忘我
/ 看魚魚游到了心裡
聾啞 專注
青年 堅持不懈
畫魚魚游到了紙上/
【課文《魚游到了紙上》第二課時教學設計】相關文章：