小學六年級第六冊《媽媽的葡萄》教學案例分析
敘述：
師：狐狸媽媽為了飢餓的小狐狸是怎樣做的呢？請大家讀一讀這些話。生：邊讀邊畫。師：誰來和大家說說交流一下？生：我認為狐狸媽媽翻過一座又一座山，給小狐狸找吃的。生：還有狐狸媽媽在被獵人追趕的時候，也沒有放棄丟掉吃的。師：你們說得很對。狐狸媽媽在被獵人追趕的情況下還想著保護小狐狸，讓它快點逃。狐狸媽媽千辛萬苦為小狐狸找來了葡萄，為了保護自已的孩子被獵人打死了。很多年過去了，小狐狸在找媽媽的過程中漸漸長大，媽媽雖然沒有找到，卻使它明白了一件事，我們接著學課文的後三段。生：老師，我認為狐狸媽媽沒有死。生：（爭論地說）狐狸媽媽死了，葡萄都掉在地上了。
……
課堂上頓時爭論的聲音四起，對於狐狸媽媽是否死了的問題進行了熱烈的爭論。師：根據剛才大家的討論想象一下當時狐狸媽媽被追趕時的情景並寫在本子上。生：邊想象邊寫下當時的情景。
分析：
首先，對於狐狸媽媽是否死了的問題，是不在書中沒有做以明確的說明，而是很隱晦的暗示狐狸媽媽當時是九死一生，從我們成人的'角度來分析，都會認為狐狸媽媽死了，但是孩子們的想法是希望是不想讓她死，這也充分顯示了孩子們已經對本篇課文母愛和親情的理解。其次，這個問題的提出也恰好和課後的想象當時狐狸媽媽逃跑的情景可以順接，前後聯絡緊密。最後在設計上能夠充分地尊重學生自己的看法，體現了教育教學的人性化設計。透過引導學生針對矛盾問題的討論進行理解，老師並不做結論，因為雙方觀點均有道理，只要學生能用自己的理解去體會和說明就可以了。
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