七年級生物下冊《尿的形成》教學反思
1．本節課有2條主線，明線是幫助小A找出身體的問題；暗線是滲透學習事實性知識的一般方法。使學生在觀察討論的過程中瞭解學習事實性知識的一般過程，即透過感性認識和理性分析最終對實際過程形成完整認識，並以概念圖的形式表達出來。
2．本節課在設計時本著提高學生的生物科學素養為目的，在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生透過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的'內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由區域性到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。
3．本節課的設定是在深挖教材的基礎上，結合學生實際情況，利用導學案，創設問題情境，透過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯，激發學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
4．本節課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學習任務。
5．學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內部結構第4問時，“分別”的含義理解不清；在資料分析時，過於依賴課本的結果，而忽略了對資料自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
【七年級生物下冊《尿的形成》教學反思】相關文章：