行動導向法的電路電工技術課程教學論文
【摘要】為了提高電路與電工技術課程的教學效果，透過對行動導向方法進行研究，將行動導向方法引入電路與電工技術課程中。透過設定相應的學習專案為導向，引導學生以實現專案為目標，在專案中學習新知識、新內容。同時透過專案為導向，引導學生將理論與實際相結合，透過調動學生的動手積極性，讓學生在實踐中獲取技能。
【關鍵詞】行動導向;高職;電路與電工技術;課程教學
在高職電子資訊工程技術、通訊技術等專業中，電路與電工技術課程是一門重要的專業基礎課。該課程是類比電子技術與數位電子技術等課程的先修課程，是後續微控制器應用技術等多門專業課程的基礎。學好電路與電工技術該門課程對於電子類專業學生來說就顯得尤為重要。目前，大多數院校的教師在教授電路與電工技術該門課程時都是以講授為主，實驗實踐為輔，導致學生在學習的過程中處於被動學習的狀態，教學效果不好。本文透過對行動導向方法進行研究，將行動導向方法引入電路與電工技術課程中。以教學專案作為學習行動的導向，引導學生在實踐中學習，將理論和實踐進行緊密的聯絡。
一行動導向的教學方法
行動導向教學法（Actionorientationteachingmethod）源於德國職業教育，並對德國職業教育產生了非凡的影響。目前，基於行動導向的教學方法在中國現代化的職業教育中已得到廣泛的應用。行動導向教學方法並不是一種單一的固定的教學方法，而是多種教學方法的融合，這些教學方法不僅可根據教學目標進行單項使用，而且也可根據教學目標進行綜合使用。行動導向教學法主要內容包括專案教學法、文字引導法、角色扮演法、案例教學法等。行動導向的教學方法是當下高職教學方法的一種新的指導方法以及新的思路。行動導向教學方法的核心意義是將學生視為教學過程的中心，而教師則作為教學過程中的組織者、引導者以及協調者。下圖為一種較為典型的行動導向的教學方法流程。在整個行動導向的教學方法中，學生與教師處於一種互動的`狀態中，這樣可以充分地調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程獨立地獲取所需知識，獨立地制訂計劃與實施計劃等，而教師只要對學生獲取知識的方法進行指導，對學生的計劃以及實施過程和結果進行評估與指導。
二行動導向方法在電路與電工技術中的應用
目前較多的電路與電工技術教材主要是按照學科體系的教學要求對書本內容進行編排，多注重理論知識與電壓、電流等引數的計算以及對電路原理的分析。而行動導向方法則要求教與學的過程主要在實踐中完成，偏重知識的應用。將行動導向方法引入電路與電工技術課程最好的方法是將課程中設計的專案與實際生活中的應用相結合，將該課程的相關知識點根據專案需求進行知識重組。讓教學的過程具有教、學、做一體的特點。例如，在教授直流電路相關知識的時候，可將該部分內容融入家用手電筒電路的製作與分析中；又如，對線性動態電路進行分析時，可將該部分內容融入走廊延時路燈電路的分析中。透過該種方法就將所教授內容很好地與生活實踐相結合，引起學生學習興趣的同時，也讓學生從生活熟悉的應用中學到了知識。由此可見，行動導向的教學方法在電路與電工技術課程中的使用目的就是要讓學生成為教學的主體，在教師設立的相關學習專案中，透過教師的指導主動積極地在實踐中完成知識的學習和應用，從而提高教學效果。
參考文獻
［1］劉志芳，羅勇，盧宇帥．Multisim模擬軟體在“電路與電工技術”教學中的應用與研究［J］．時代農機，2016（5）
［2］沈凱．高職院校專業基礎課程建設與改革探索——以電路與電工技術課程為例［J］．常州資訊職業技術學院學報，2011（10）
［3］王建衛．技工院校體育教學中行動導向法的應用［J］．中國培訓，2017（7）
［4］戴春麗，歐少榮．行動導向法在體育教學中的可行性研究［J］．湖北廣播電視大學學報，2012（4）
［5］鍾苑玲．行動導向法在職業英語教學中的可行性及應用效果研究［J］．科教文匯，2015（34）.
【行動導向法的電路電工技術課程教學論文】相關文章：