高職學生職業核心能力培養模式的論文
［摘要］高職院校學生職業能力的延伸和外延，主要包括培養目標、構建課程體系、實踐體系、評價體系以及保障體系的學生職業能力培養系統。透過對學生核心職業能力培養的探索，以學生職業能力提升為目標，重視職業核心能力培養，促進教學和教育轉變，從根本上提升人才培養質量。
［關鍵詞］高職；職業核心能力；培養模式
核心能力是在工作、生活中除專業能力之外所必需的能力，同時也是生活和職業中的必備技能，擁有普遍性和遷移性。培養學生的核心能力，是促進職業能力提升，提高學生就業機會，增強職場競爭力，促進終身發展的重要保證。本文將針對職業學院培養學生核心能力的措施進行分析，以促進教育能力的提升，提高人才質量。
一、高職學生職業核心能力培養的問題
核心能力的主要目標是教育內容以及方向，能夠保證無誤，擁有遷移性，也是促進社會不斷改革的重要策略。同時也有學者認為，核心能力為具體專業技能以及知識之外的可攜帶能力。這些能力逐漸成為勞動者重要的素質，也可以讓勞動者在新環境中得到新技能。在培養中發現，學校對學生職業核心能力培養這一高職院校教育教學工作重要組成部分的重視遠遠不夠；學生職業核心能力培養理論體系建設還不夠完善，素質教育與職業核心能力關係模糊；對學生職業核心能力培養的認識不到位，僅僅將就業指導課提上日程，而這門課程也更多地侷限於就業政策的宣傳、擇業技巧的傳授等，將職業核心能力的培養簡單等同於“找工作”。
二、高職學生職業核心能力培養模式的實踐
高職院校核心能力培養一定是在重視學生專業知識以及技能、思想道德、職業能力的融合之後才可以構建學生職業核心能力培養。現在將這些內容分為顯性課堂以及隱性課堂，素質拓展這些方面進行分析。
（一）強化顯性課堂引領構建學生核心能力培養體系。高職院校學生核心能力體系一定是職業能力系統化、體系化、規範化。同時要重視學生的`具體實踐，逐步構建起培養目標、課程體系、實踐體系、評價系統、保障系統。在該體系中總體培養目標是頂層設計，課程和實踐為具體實現路徑，同時也是核心能力的關鍵因素；評價系統主要是檢驗培養系統同時進行修正，促進能力提升，保證系統穩定執行。培養目標。職業核心能力是整體工程，目標一共有兩大部分：總目標主要是透過核心職業能力培養，掌握重點知識，提升崗位能力，為職業發展提供持續動力。分目標包括自我學習能力、人才交流能力、合作能力、處理問題能力、創新能力。課程系統。透過公共基礎課程平臺、專業群課程平臺和專業核心平臺三大平臺；結合專業課、選修課、素質拓展課。透過整個課程提升學生核心職業能力，第一可以將職業核心能力在公共基礎課中學習，集中培養學生職業核心能力。第二，選修課程中開設和職業核心能力有關的課程，例如，企業管理，資訊科技處理，社交禮儀，這些主要是重視學生合理職業能力，將核心能力和資訊處理、數字應用、與人合作這些能力融合彙總，透過這種方式實現能力提升。
（二）打造隱性課堂評價系統。考核評級是學生職業核心能力培養的重要目標，考核評價方式也並不統一，從知識掌握到平時學習表現，比賽中的各種成績等。從多個方面對學生進行評價，實現評級的全方位。同時使用輔導員和教師、各個部門這種多元評價，重視評價客觀性。重視考核過程以及能力，筆試佔一定部分，同時重視實踐能力和操作能力以及完成過程評價。保障體系。主要是列出職業能力培養意見，提升學生就業競爭力，同時制訂人才培養方案，將學生核心能力納入專業人才培養中。將這些檔案從制度上保證工作進行。同時組織教師編寫實踐中的培訓教材，重視學生核心能力培養，設計電子教案、課件等也可以建立試題庫以及測試包。學院要培養實訓體系，建立滿足課內外訓練的基地，這種方式做到實訓有場所，同時也可以以企業為依託，建立實訓基地。
（三）強化戶外拓展在素質拓展課程中開展社團活動，主要是勞動實踐、科技發明以及技能大賽、社會實踐等。除這些之外，在課程之內也滲透核心能力培養，透過這種方式讓學生對核心職業能力有深入理解。訓練實踐。實訓是職業教學的重要組成部分，學生崗位能力要透過訓練才可以提升。培養學生職業核心能力主要是多層次、全形度的訓練。主要分為課程內訓練和課外訓練，校內訓練以及企業訓練，這種方式重視學生在學中做以及做中學。課內訓練主要是在課堂上進行職業能力訓練，課外訓練為在課下作業中進行延伸訓練，使用空閒時間進行職業能力訓練。校內綜合訓練是透過拓展的方式將核心能力和教育緊密結合。校外的企業實訓、公益活動等方式重視學生核心能力養成以及鞏固。
三、小結
綜合論述以及實踐可以發現，此種核心教育培養方式將能力滲透到課程內，重視學生綜合能力的培養。一定可以解決學生文化素質、科學素養、綜合職業能力等可持續發展能力的問題，為學生提高更可持續發展能力奠定基礎。
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