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國小老師教學日記

小學老師教學日記兩篇

  篇一:

  今天,我們一起學習《在學校的最後一天》,這篇課文作者回憶了自己教書生涯的最後一天和小學畢業班的學生依依話別的情景,描繪了師生離別時的感人場面,表現了作者對學生的熱愛之情。

  教學和往常一樣有條不紊地進行著,我請孩子們讀課文,在文中劃出表現老師對學生關愛、鼓勵的句子、詞語,孩子們很快找到了。我又請他們在文中劃出表現學生對老師深厚感情的動詞,孩子們也很快找到了“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”等動詞。教學似乎進行得很順利,可當我讀到“只剩下我一個,孤零零地站在門口,一副衣冠不整的樣子,上衣還掉了一顆紐扣。誰會拿走我的扣子呢?我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。”一種曲終人散的巨大落寞襲擊了我,我的心情變得沉重起來。當讀到“再見吧,學校。很久以後我再回來時,會遇到陌生的老師。那時候,我能找個什麼藉口才能回到那間老教室,才能拉開馬蒂尼裡放過蜥蜴的抽屜呢?”我已經淚眼朦朧,我已不是我,我成了文中的那位教師。對於自己心愛的學生,對於自己熱愛的工作,真要說再見了,心裡原來是那樣的痛,彷彿有人拿小刀輕輕地劃了一下。這塊黑板,寫下的是真理,擦去的是功利;這方講臺,舉起的是別人,奉獻的是自己;這支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;這間教室放飛的是希望,守巢的是自己。

  在這間簡陋的教室,有太多的不捨,這裡有記憶的魔盒,有我的青蔥歲月,有生命的印跡!想到不久的將來,自己也會有這一天,我已情不自禁。我背對著學生,但還是被他們發現了。有許多學生,也許想起了離別,也許被我感染,眼圈都紅了。最調皮的小牛,流著淚,跑上來遞給我一張紙巾。我沒想到會這樣,我在辦公室說過,到時我會很釋然的。沒想到,日子還未到,卻先哭了。

  我的親愛的孩子們,你們的.人生之路才剛剛開始,不經歷風雨怎麼見彩虹,沒有人能夠隨隨便便成功。不管前面有多少磨難,希望你們都要堅定地勇敢地腳踏實地走下去。

  孩子們,最後我還要真誠地謝謝你們,感謝你們陪伴我走過了歲月的風風雨雨,生命因你而精彩!

  再見了,孩子們。祝福你們,祝你們的人生之旅,一帆風順,鵬程萬里!

  篇二:

  這是我第二次教鄂教版第五冊,三年級第一單元要學會書信的寫法、要第一次寫作文,第二單元又要學日記的的寫法。每次都很擔心孩子們面對這麼多的新知識,他們能接受嗎?其實我的擔心是多餘的,孩子們有無限的潛能,教師只需要用心,用得當的方法去激發孩子們潛能,就能有意想不到的收穫:

  一、我讓孩子們讀文之前,先看看本文與以前讀過的文章格式有什麼不同,孩子在觀察之後,很快發現不同之處。從而瞭解日記的格式。學會寫週記。

  二、這篇文章從體裁上看是日記,從內容上看更似讀書筆記或讀後感,這也是這篇文章的巧妙之處,也讓孩子們知道了讀後感的寫法。對讀後感有初步的瞭解。三、三年級的閱讀教學重點之一就是要逐步培養學生概括文章主要內容的能力。教師應該在備課時就要想到,什麼樣的課型採用什麼樣的訓練策略,要把目標分解到每節課,進行循序漸進的訓練,這樣,在不斷的實踐過程中,學生才會真正掌握概括文章主要內容的方法。教師應該結合學生的回答,有意識地把概括主要內容的方法歸納出來,變成其他學生能借鑑的柺杖,讓學生知其然還要知其所以然。如:同學說出了這件事的起因:是因為伯伯送我一本詩集。同學概括出了最後的讀這本書的感受。同學概括出了事情的經過……像這樣,學科知識就在不經意間傳授給了學生,這比老師理性講解方法效果要好得多。這節課孩子們在概括文章主要內容上學會一些方法。

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