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感受平靜市瓦國小北師大學習報告

感受平靜市瓦小學北師大學習報告

  從南方的小城來到北京,從地方小學校來到大京師,能學在我國師範的最高學府,心情不可能是平靜的!但是,在一個多月的學習期間,接觸的北京人,見習的北京校,甚至瀏覽的北京景,無不讓我靜下心來看教育。

  首先,北京的人。銘記於心的人當屬構成北師大學術基石的教授、導師和講師們。他們或是幽默風趣,或是口若懸河、或是溫文爾雅,或是慷慨激揚。讚歎專家們洞察力之敏銳、邏輯之嚴密、積澱之深厚。可貴之處在於,他們不僅在理論的道路上走得很遠,而且與現實教育行為聯絡緊密、分析深刻。他們試圖說明的是理論完全是為現實服務,而現實就掌握在我們一線教育者的手中。就看我們能否分析教育紛繁的現象,抓住其樸素的本質,解決生動的問題。一切的教育行為都是為了孩子。例如:我們可能對這樣的現象習以為常(cai:偉人頭像)這樣的佈置很常見。問學生認識他們嗎?不認識。有學生補充道:他們不講衛生,瞧,長那麼多的鬍子。

  原來是指馬克思。(“為共產主義事業而奮鬥”)這樣的標語是我們以前上學時見過,現在西部某些地區還看到的。這是北京日壇中學的校訓:“修德、培智、強體、求美”;這是北京五一小學的校訓“厚德、樂學、健體、奮進”。它們在智育、體育、美育之前都突出德育。德育是教育永恆的主題,在當今教育更具戰略的意義。這是人大附小以禮儀、文化、人與自然、生活等為主題的環境佈置。這些教育行為的改變難道只是偶然嗎?不,這是教育的規律在發生作用。可以看出我們對學生的要求,哪些會讓他們霧裡看花、摸不著頭腦,哪些能讓他們跳一跳,就夠得著。我們可能對於這些身邊的教育行為習以為常,但是成就要了解它背後的道理。因為事物總是變化發展,我們的教育行為還會朝著更加貼近學生髮展的方向發展。今天我們在欣賞北京名校的成就,他日我們將成就共同的事業。今天我們碰到的難以解決的問題,或是尚未發現背後的成因,或是急功近利,忽視了教育發展的規律。所以,要深刻地全面地看問題,非得靜下心來才行。專家們在言傳身教著這種嚴謹的治學之風。北京人,踏實。

  其次,北京的學校。參觀過不同辦學風格的學校,瞭解比較多的是二里溝中心小學。記憶中她名不見經傳,現實中她平淡無奇。所見的校舍一般(cai),所聽的課堂平常。對比我們同學所去的特色華麗的史家小學、人文濃郁的北大附小,起先心理有點不平衡。這種情緒隨著見習工作的深入,改觀了。瞧(cai),這是他們出操時的隊伍(橫看豎看都筆直);這是出操後回教室時輕聲漫步的情景。這是學生上課時情景(能收能放、自覺自律)。該校有一條管理是令人稱奇的,即午間管理時間,不是一個老師管一個班,而是一個老師巡視一條樓道,實行一學期以來,剛入學不久的一年級和一般認為難管的六年級做得最好。可以說教育呈現這樣的效果,已經取得了質的飛躍。是的,該校成功的養成教育是他們的亮點。為此,我們組訪談了該校的副校長(cai)。錢校長不無感慨地說,從她十八歲來到該校,經歷六任校長。現任校長是教學一線出身,尤其注重教育質量,特別注重細節。

  當她是大隊輔導員的時候,和德育教導兩個人無論怎麼幹,德育工作都見效少。這位校長來個之後,發動全校一盤棋抓德育,學校無小事,事事是大事。未能直接接觸這位正校長,我們只是發現學生做操時,會有一個身影遠遠的看著;我們聽到走廊上他與學生耐心的交談著。該校長還很有性格。記得采訪當天副校長心有怨言的樣子。原來那個週六有一個學生歌唱比賽,這是迫在眉睫的事兒。問校長是否把學生集中起來多練幾次,被一口回絕了。他認為之前已經給你們排練時間了,就要在規定的時間內講求效率;學生法定的學期時間是無論什麼活動也佔不去的。還真能能讓他牛地起來。去年同樣的歌唱比賽,他們得的是海淀區第一名。同年該校為了承辦德育會議,組織集體操表演,學生前後總共排練了三次,會議演出時獲得到與會來賓的交口稱讚。誰說必須花多時間才能出成績呢?擁有好習慣的學生在嚴謹的校風中,在科學的管理下,學校不用搞形式也能呈現出好的形勢。這所學校看似平實,卻不平凡。領導沉心辦教育,老師潛心忙教學,學生們靜心把書念。北京的學校,紮實!

  第三,北京的景,詳實!北京富饒的人文景觀是我學習不可分割的部分。故宮的博大精深自不必說了,恭王府裡小小的“福”字碑一字多義且含義深遠。它歷時清朝康、雍、乾、嘉慶四個朝代,成為傳統文化的一個典藏。頤和園長廊,雕樑畫棟,每一幅畫都有一個故事。後海的衚衕,迂迴曲折,現代文明在古老的衚衕裡激情碰撞。我們能在人文的淵源中,感受著教育的流長。說到這裡,不得不另一段激動人心的經歷。這次在京除了完成豐富的學習課程、撰寫日記、立項課題,還自行組織了四次京師論壇,交流學習體會。回來前一週精心組織的彙報會,更是我們在充實之餘,不乏疲憊。為了犒勞自己,在回來的前一天,我們去了北京市郊的密雲雪場雪(照片)。初來乍到,我不知道摔了多少次跤(照片)。

  直到意識到摔跤成為一種自我保護的時候,才練就了基本的滑雪技巧。這樣的經歷好比我們初為人師時的生疏,到逐步能成功的駕馭課堂。但還沒完,剛剛在初級道滑得比較順利,就想去中級道試試了。來一次多不容易啊,南方長大的`我們何時見識過這樣的北國風光啊。決心挑戰一下!乘坐纜車邊上坡邊觀察,邊觀察邊腳發軟:這哪兒能和初級道比啊,非但坡度大,雪面上還處處起伏。就怕真的要滑下來,也得是滾下來吧。要是缺了胳膊少了腿什麼的,這最後的狂歡豈不成了永遠的遺憾嘛。走為上策。於是向管理人員打聽有沒有下坡的纜車啊,回答是有,但還說有一條初中級跑道,是練習拐彎用的。我又想試試了。因為我看到了能滑著下來的希望。開始下滑。對迎面的第一個大轉彎已經有心理準備了,所以過了。不想連續反方向又來個大轉彎,先摔了一次。當時害怕的不是摔跤,摔跤也是一種自我保護,而是那條道上人煙稀少,只能自己幫自己。咬咬牙站起來繼續滑。在直道上了。雖然道上的坑坑窪窪考驗平衡力,也還能應付。可以因為不熟悉道路,心裡越滑越慌,何時才是個盡頭啊。看不到方向,就再摔了一跤。這跤摔得好,因為等我站穩之後,我就發現終點就在前方。接下來,就一帆風順了。歸隊之後和大家分享這次經歷,當獲知居然只有我一個人滑過這條道時,感激當時的那份衝動和勇敢。滑雪給我的難忘教育啟示:摔跤不可怕,怕的是不敢站起來。站起來並不難,難的找不到方向。有了目標,就有了希望。有了希望,就能實現夢想。設想,在積累了一定的教學經驗後,要想進一步提高教學水平不也要經歷這麼個類似的過程嗎。景裡景外,物事非常。如果能把滑雪比浪比作教學實踐,聽故事取經比作對教育的理解,穿街走巷比作對教育的反思,登高遠眺比作對教育的展望,那麼,的確,生活即教育,教育就是為了更好的生活。

  學在京師,感受充實,遊在京師,感受詳實,京師歸來,感受真實。當學生的熱情,同事的親切,兒子的成長、家人的關切,迎面撲來的時候,平靜之心不在平靜,感恩之情溢於言表。回家的感覺真好,幸福的感覺真美。

  回過頭來問自己。接下來要做些什麼?我們中的一個學友曾經就請教過李逸萱老師,“我們要做什麼?”李老師打趣道:你想做成什麼大事嗎?那位學友歸來後感言:改變自己,影響學校。同感之餘,我想補充:

  平靜地認識個人學識的不足與缺憾,理智地規劃自身的發展與期盼;平靜地面對紛繁的工作,傳遞著生活中的祥和。靜心學習,潛心實踐。聽先知們的話,走正教育的道路;看大家的事業,博採眾長;走自己的路,一切為了孩子的健康成長。

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