小學數學課堂教學中多媒體技術的應用論文
一、利用多媒體技術創設教學情境
小學數學是數學學習的重要組成部分，相較於語文或者其他學科，數學不僅比較嚴謹，而且缺少一些活潑的“色彩”，這使學生缺乏學習數學的興趣。小學生本身較為好動，對情境的轉變非常敏感，多媒體技術能夠透過聲光電等媒體技術打造出具體的情境，學生在感官的刺激下，更容易集中精神跟著老師的步調開展學習[1]。所以，教師在日常的教學之中，可以利用多媒體為學生創設一定的情境，將一些生活中常見的數學問題融入課堂學習，增加課堂教學的“顏色”，激發學生的學習興趣。比如，在教授一年級上冊“認識鐘錶”時，利用多媒體為學生播放一段紙質鐘錶製作方法的影片，讓學生跟著影片中的手法，自己製作出一個“真實”的鐘表。由此，為學生提供一個動手實踐的機會，激發學生的參與意識和積極性。待學生將自己的鐘表做好後，教師再給學生播放一段影片，講述小紅早上到校之前所做的一些事情（起床、刷牙、洗臉、吃早飯等）。由此為學生創設一個生活化的教學情境，要求學生根據影片中的時刻變化，將時間點在自己手中的表上“再現”。這樣的內容設計，密切聯絡實際，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動了學生的多種感官參與學習。不僅激發了學生的興趣，鍛鍊了學生的動手能力和思考能力，還讓枯燥單調的數學學習變得生動活潑起來，充滿了各種快樂和“顏色”，提高了學生的參與性。
二、利用多媒體技術設計數字遊戲
小學數學應用多媒體輔助教學手段，不僅有助於發展學生的數學思維，還有助於激發學生學習興趣，使數學課堂更加生動、有趣[2]。在小學數學教材中有很多基礎的計算題練習，計算是數學學習的基礎，是學生學習未來知識的必備技能。但是，學生往往在進行一段時間的練習之後，慢慢失去了興趣，不再練習基礎計算題。針對這種情況，教師應該設計一些有趣味性的'數學遊戲，激發學生的練習興趣，使學生主動投入到練習中來。例如，教師可以利用多媒體制作一個巨大的禮堂，禮堂中央放置一個巨大的變形金剛，到達禮堂的中央設定很多格子，每一個格子上都有三道題，學生在教師的指揮下，同時開始計算，每答對格子上三道題其中的兩道，就可以前進一格，直到一個學生走過所有的格子，站在象徵勝利的變形金剛旁邊。教師可以讓學生進行分組練習，也可以讓學生同時開始。同時，教師還要對錶現好的學生，進行表揚。
三、利用多媒體技術使抽象的知識具體化
小學數學教材中有很多基礎概念過於抽象，不利於學生理解。對於這些概念，教師可以利用多媒體使抽象的知識具體化。具體教學實踐中，教師可以透過多媒體展示清晰、真實的影象，將文字轉化為一些具體的事物，幫助學生形成表象認知，促進知識由抽象轉化為具體，從而降低理解難度，提升學習效率。同時，在小學數學課堂教學中，一些立體圖形、統計圖表如果只依靠黑板畫圖講解，不僅費時費力，還很容易導致學生不注意聽講，降低課堂教學效率。對於這些涉及圖形的知識點，教師可以運用多媒體，透過動畫動態地模擬演示，讓學生對這些圖形和其構成有一個清晰的、具象的認識，便於他們理解和記憶。例如，在進行二年級下冊“圖形的運動”教學時，先利用多媒體技術製作一個黑色的、活動的點，接著讓這個點透過有規律的運動，變成線、面以及體，接著再利用這些點和線，將它們組成一個個不一樣的圖形，接著再利用多媒體的技術手段，將這些圖形摺疊、旋轉、拆分，讓學生透過具象的方式瞭解這些圖形的構成，以及相關的特點，加深印象，促進學生從形象思維向抽象思維的轉變。由此，利用多媒體技術對圖形、影象、數字、動畫、聲音、影片等教學要素進行綜合處理，化靜為動，化抽象為具體，發揮多媒體技術的應用價值，提高小學數學教學效果。
四、結語
多媒體技術的使用，極大地改變了數學教學的現狀，活躍了課堂氣氛，加強了師生之間的互動，讓枯燥單一的數學課堂教學變得“有聲有色”起來，極大地調動了學生的積極性，促進了他們的全面發展。
參考文獻：
[1]陳永佔.讓多媒體資訊科技為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].新課程(上),2018(3):113.
[2]高明豔,時曉天.淺談小學數學教學與多媒體技術的融合途徑[J].中華少年,2018(6):80.
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