現代素質教育對農村中學生的利與弊
一、課程的利與弊
1、素質教育要求學生全面學習文化課程，不僅是課本上的知識，更要廣泛的學習更多的知識。一方面讓學生從思想上知道，要想成為素質教育的合格學生光學課本的知識是不夠的，素質教育是要求學生學更多的知識，而且還是自己必須要學的'這是社會生存的法則及要求。另一方面使得學生知道課本的內容是什麼，課本以外的學什麼學生找不到。特別是語文的範圍更廣，學課本在學生那裡感覺沒用。再就是對課本學的知識學生表現出只是記在課本上就行，素質教育嗎看過就行。
2、在農村開展勞動課程，讓學生知道做一名農民也不容易，不能只有體力就行，還的靠科技，但在作為農村的學校也和縣城的放假時間一樣，農忙時是農村最需要勞動力的時候，也是讓學生體驗勞動艱辛，鍛鍊自己的時候。這樣的機會還需要老師和社會創造嗎？農忙時放假不就行了嗎？這不就是天然的艱苦環境嗎？不行農忙時讓縣城的孩子來農村體驗生活，到哪家地裡鍛鍊，誰家不歡迎？學了理論又有什麼用，用農民的話說：“光說不練假把式”。
二、思想的利與弊
1、素質教育要求學生必須接受九年義務教育，是國家保障那些想上學的卻因各種外界原因無法上學的孩子可以接受教育。但現實生活中初中的門檻誰都可以進，只有自己想走才可以出學校的門？學校不再是學生學習的地方，是學生炫富的地方，現在家庭條件都富裕，家裡就一到兩個孩子，只要學生回家要錢，家長也不問更不想難為孩子，要多少給多少？捨得為孩子花錢。給學生造成只要我在學校我要什麼家長給什麼，反正家長也不問、也不查。
2、素質教育要求家長要參與學生的教育，指導學生做作業。為了讓家長更多地瞭解學生的學習情況，加強家長與學生間的感情的交流，讓家長及時發現學生的學習不足，及時指導解決。可是在進行規劃的時候不能一刀切，教師要根據自己學生家庭情況，讓家長參與進來，對學生進行力所能及的監督和指導。
總之，素質教育的措施是好，就看學校、教師怎樣執行。不僅要讓老師無後顧之憂的、放手大膽的、在不違背基本規章制度下展示自己的教學才華。也要讓學生、家長知道自己的職責和義務，不能光是權利。只有這樣老師才不會有所顧忌。
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