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探究性學習在高中生物的應用研究論文

探究性學習在高中生物的應用研究論文

  所謂探究式學習,是指教師透過一些問題讓學生自己透過努力,進而發現相應規律和原理的一種方法,其充分體現了學生的主體地位,能夠讓學生的主觀能動性得到發揮。作為一種新穎的學習方式,其在高中生物教學中的應用,不但可以提高學生學習生物的興趣,關鍵是使他們解決問題的能力得到提高,有利於學生長遠發展。所以,本文對此進行了探析。

  1高中生物教學中應用探究性學習的意義

  1.1可以明顯使學生團隊協作能力得到提高。探究性學習最顯著的方式就是以小組的方式來進行探究學習,經過學生之間研究、分析、交流來得出一定的結論,進而把探究性學習的目標完成,在這個過程中,促進學生團隊協作以及綜合能力的提高。高中生物教學中應用探究性學習,需要教師把學生分成小組,教師只需要告訴學生學習目標,然後透過他們自己探索和思考,然後在小組內進行交流溝通,體現出頭腦風暴法的同時也讓他們感到分享、合作的快樂,體會到什麼是團隊精神。1.2可以使學生和教師之間的關係得到改善。傳統的高中生物教學有很多弊端,不僅教師的教學任務重,課本上的理論知識多,而且教學時間有限,導致師生之間的.溝通很少,這使得生物教師壓力較大。如果僅是為了完成教學任務,那麼勢必講的很快,這樣就照顧不到個別學生的感受,如果從全域性考慮,就會落下講課程序,這兩者的矛盾比較突出,進而導致師生關係不融洽,降低了教學效率。而探究式學習可以很好的解決這兩者間的矛盾,它把課堂還給了學生,讓學生切實參與到課堂當中,能夠自己主動研究生物問題,很好的緩解了教師的壓力,能夠很好的提高講課效率,同時師生關係和教學效果都有所改善。1.3可以改變學生學習生物的態度。以往高中生物教學學生處於被動地位,教學的節奏通常是由教師掌控,學生只能根據教師講的內容被動的接受,這對他們的全面發展形成阻礙。而運用探究性學習方式恰好和傳統方式相反,它充分的調動了學生學習的積極性,發揮了學生的主體作用,讓學生有時間、有興趣、有能力去觀察和探索生命的本質和現象,同時,在這個探究的過程中進一步認識生物概念,提高自己的探索精神,改變過去厭學生物的態度。

  2高中生物教學中應用探究性學習的策略

  2.1教師要摒棄傳統教學觀念,認可探究性學習。教師作為高中生物課堂的指路人,要從自身意識到教學觀念的重要性,也只有改變自己落後的教學觀念,充分認可探究性學習,才能更好的在高中生物教學中應用探究性學習。鑑於此,學校應該定期對教師進行相關培訓,不僅要提高教師的教學技能,更要改變他們的教學觀念和教學方法,使他們能夠始終處在科學教學的前沿,切實做到與時俱進。例如,在高中生物教學中,教師可以透過教學內容和目標相統一的方式提出問題,同時引導學生積極探索,確保他們能夠參與到課堂中,和教師形成共鳴,促進課堂效率提高。2.2完善高中生物課程體系。傳統的高中生物課堂教學比較側重理論,而輕實踐,但是作為一門實驗性比較強的學科,只向學生灌輸理論知識顯然還是不夠的,這種方式太過枯燥乏味,極易使學生產生厭學生物的心理。高中生相對初中生來說已經具備了做實驗的能力,教師可以放手讓他們試試,所以,高中生物課堂系統要完善,不要只包括理論知識,要適當引入實驗課堂,同時在實驗過程中引入探究性學習,讓學生在實驗的同時總結經驗,體會探究生物知識的樂趣。例如,教師可以把學生分成若干小組,除了強調實驗的注意事項外,剩下的讓學生自己完成,教師只需要適當指導即可。2.3最佳化生物實驗基礎設施。這裡主要是指改善學習的硬體條件,這是在高中生物教學中引入探究性學習的基礎。比如生物有很多章節實踐性強,而這需要透過生物實驗來完成,但是受學校條件所限,很多學校不能提供完整的實驗器材,這會極大的降低探究性學習的效果,也影響學校教學質量。所以,學校要根據自身情況來最佳化基礎設施,加大對生物實驗的投入,同時安排多點類似的課程,讓學生在實驗的過程中提高自己的學習興趣和學習效果,進而使自身的綜合能力得到提高,促進高中生物教學目標的實現。

  3結束語

  綜上所述,在高中生物教學中引入探究性學習既能夠提高學生的學習興趣,使課堂效率提高,又能夠使他們的主觀能動性得到發揮,真正掌握所學的生物知識,不僅如此,還可以讓學生養成好的探究習慣。這裡需要教師改變教學觀念的同時也要完善課堂體系,另外,還要和學校溝通好最佳化生物實驗基礎設施的問題,以此發揮探究式學習的最大功效。

  參考文獻

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