關於《跑警報》課堂教學實錄
一、教學設計思想
本篇課文《跑警報》是篇感性散文，具有感性散文的無拘無束，率性自由的風格。所選取的材料很多，有些似乎與主題沒有什麼必然的聯絡。這樣就會讓學生覺得雜亂無章，而且非常隨意。他們會認為原來這樣亂寫也能算是好，會進行模仿，把原來基礎的作文訓練拋到一邊，模仿著的樣子，想到哪寫到哪，寫得不倫不類。因此，要引導學生品味，瞭解的眾多材料的情感基調和主題一致，並且是圍繞主題進行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。教學從學生的感受入手，引導他們邊讀邊品味語言的幽默風趣，培養學生自讀自己分析的能力。
二、《跑警報》課堂教學實錄
匯入：上節課，我們熟悉了課文，今天我們就來一起分析、欣賞這篇散文。
師：昨天大家都讀了這篇課文，那大家說說看，課文中都寫了哪些內容。
生：寫了很多內容，有歷史老師的故事，有講談戀愛的——（答案各異）。
生（某一）：很雜，好像什麼都寫，連不相關的也寫了，沒章法。
生（某二）：感覺很亂，不知道他要說什麼，不過故事很有趣。（有學生附和兩生觀點）
師：既然這樣，那就讓我們一起來分析，看看這篇散文都記敘了哪些人與事，又是以什麼為線索記敘的，是否如以上兩位同學所說的那樣雜亂，讀不明白，而其中的故事又有趣。我們一起來體味其中的這種趣味。
師：我們先假設：如果是同學們以《跑警報》為題，大家會怎麼寫呢？
生：沒經歷過，很難寫。
師：那假設現在有飛機來空襲，大家作何反應？
生：還用說，跑啊！聽到警報教室亂成一團，大家爭先恐後地往外衝。
師：哦，那我們來看作者是怎樣開頭的。
生：從歷史系教授的一件事講起，沒有一開頭就寫跑警報。
師：你們覺得一開頭用這故事如何？
生：故事有趣，那女生記筆記真快。
師：接著又寫什麼？
生：自然就寫昆明的警報多。
師：然後呢？
生：對“跑警報”的“跑”字作解釋。
師：怎樣的解釋？
生：說“跑”相對“躲”、“逃”來說，“跑”字於緊張中透出從容，最有風度，也最能表達豐富生動的內容。
師：那接下來寫什麼了？
生：先寫一個善於跑警報的馬姓同學，後面的就寫跑警報的型別。
生（某一）：後面就感覺沒有敘述章法。一會兒說警報的型別，一會兒插了一大堆的故事進去，感覺作者說著說著就離題了。
生：是啊！
師：那好，我們就一部分一部分地看。
師：警報有三種，先看第一種。
生：是預行警報。
師：作者圍繞預行警報寫了哪些事？
生：先講了侯姓同學的故事，還寫了人逃跑的路線，還寫了馬幫——。
師：前兩個故事你們感覺怎樣？
生：有趣，不過與跑警報好像沒有多大聯絡。
師：感覺寫得隨意是嗎？
生：對。
師：再往下看。
師：文中寫了跑警報的人和地點，人們的態度怎樣？驚慌嗎？他們都跑到哪些地方躲了？
生：不慌，都很鎮定，都躲得很集中。
師：說說看。
生：聯大的學生見到預行警報還會繼續上課。跑警報還有幾個點，一是馬尾松林，二是一個橫斷山溝。
師：作者寫了馬尾松林的什麼？
生：馬尾松林的景色，還有賣小吃的擔子，詳寫了丁丁糖、炒松子。
師：寫得如何？
生：美，很有趣，像是去旅遊。
師：別忘了，作者筆下的'人們在跑警報。這樣寫表現了人們對當時的警報態度怎樣？
生：不在乎，很鎮定。
師：在橫斷山溝裡重點寫了什麼？
生：對聯。
師：表現了人們的什麼態度？
生：（不耐煩）不在乎。
師：好，回頭看一下，圍繞警報的第一種——預行警報的事件都很有趣，人們的態度不在乎。作者的語言怎樣？
生：可感覺出風趣。
生（某一）：寫走馬幫也與跑警報有關？
師：作者寫走馬幫雖與跑警報沒有必然的聯絡，但從我們上節課對馬幫的瞭解，我們可以從中感受到一種民間淳樸樂觀的精神，與文中的感情基調是一致的，同時也增加了的趣味。
生：（某一）好像有那麼一點點意思。
師：好，往下看後面的兩種警報：緊急警報與解除警報，作者都寫了哪些人和事？
生：聯大的學生與昆明的人們從不倉皇失措，有看書的，閒聊的，還打橋牌，還有藉機談戀愛。還有人傻到給女生送傘。
師：這些事都（被學生打斷）——。
生（打斷）：非常有趣，大家都對警報不在乎，作者的語言很風趣。
師：後面還有更絕的。
生：一位學哲學的研究生學以致用，跑警報拾金戒指，一位金先生跑警報還帶情書。
師：還有更絕更厲害的——不跑警報。
生：哇！一個姓羅的女生，一有警報就洗頭，好愛美。一個姓鄭的男生，一有警報就煮冰糖蓮子，哇！還是我們廣東的，真酷。
師：怎樣，夠絕吧？
生：厲害！
師：我們分析到這裡，知道本文的線索是什麼了吧？
生：警報型別是敘述線索，其中的人和事都圍繞它。
師：作者敘述的事件都有個特點是——
生（打斷）：有趣。
師：好像與跑警報反差太大了。
生：說明我們中國人厲害，對日本人的飛機轟炸不在乎。
師：文中哪裡點到了？
生：最後三段作者做了小結。
師：作者說我們中國人生於憂患，已經很“皮實”了，“皮實”與“麻木”有什麼區別？
生：“麻木”應該是安於現實，再沒有什麼想頭了，而“皮實”應該還抱有想頭。
師：想頭？可以換個更好的詞嗎？
生：“希望”好不好？
師：連起來說是什麼？
生：皮實是對生活抱有希望，而麻木則沒有。
師（總結）：本文記敘了聯大師生面對日軍轟炸，仍泰然處之，採取“不在乎”的心態而發生的種種趣事。這種“不在乎”精神是我們中華民族堅韌生命力的體現。
（鈴響）師：下課！
生：謝謝老師！
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