初中九年級歷史期中考試質量分析報告
引言：
在本次期中考試中，我組嚴格執照並貫徹學校組織學期期中考試改革意見與檔案精神的要求，組織老師認真研究教材和課標，在學習的基礎上列出雙向細目表，分數的分佈，以及考試的形式，然後安排出題老師和審題老師，經過了出題、審題，修改再出題和審題，最後確定考題的嚴肅認真過程。考試結束後由學校統一密封裝訂，閱卷時認真學習討論答案標準，標準尺度一致。閱卷完畢就進行統分、核分，最後交教務處統一撤封登分。從組織形式來看是嚴肅、嚴密、規範、認真的，做到了對每個考生，對每一學科客觀、公證、公平、合理、合情，具有可比性。
質量狀況：
1、考試成績等級呈現統計表（略）
2、考試基本情況（略）
3、各小題的難度和鑑別度（略）
試題評價：
試題本著以進一步貫徹課改精神，落實課標為原則。以基礎知識為載體，著重對學生的能力進行考查。由於及格分數再次下調，初三學生對學習歷史缺乏應有的重視，為提高學生對歷史學習的重視程度，此次出題採用閉卷形式，不管是考查書本的基礎知識還是對學生能力的考查，都提高了難度，選擇題直接將書本的原文表述作為考查的只有3題，而其他十七題都內化為對能力的考查。例如：選擇題中的第六題，14————16世紀，被稱為“發現人的時代”，它指的是A發現印第安人B發現黑人C文藝復興D開闢新航路，此題對學生的要求是很高的，學生首先要明確14———16世紀歐洲發生了什麼樣的重大事情，更深層次地是要了解文藝復興的本質人文主義，再進一步瞭解人文主義的內容，學生只有把握了這三層，對能對該題作出準確的判斷。這類題目在選擇題中彼彼皆是，因此選擇題學生完成的很不理想，大多數學生40分只能得到20分左右，因而直接影響到最終的成績。
材料分析題相對於選擇題來說難度有所降低，但學生完成的情況依然不好，客觀上因為是閉卷和沒有時間複習，所以基礎知識得分很低，21題考查的伯利克里，22題考查的大化改新，24題考查阿拉伯對東西方文化的傳播以及新航路的開闢，學生不能準確作答，大量丟分。對能力的考查部分，除21題對雅典的民主制度的評價和24題中分析東西方對文明成果的態度這兩題的要求較高以外，其他各題難度較低，加上有材料可依託，學生普遍能下筆進行分析，有話可說，有感可發。
最後一道論述題，對歐洲歷史的`風雲人物的考查，學生這題完成的的情況可以說是本次試卷最好的，15分的題一般學生都能得到十到十二分，得滿分的人大有人在。這說明對主要的歷史人物的掌握學生還是不錯的。
改進與建議：
進一步深化課改精神，牢牢把握課標，加大對基礎知識的落實力度，因為有了較紮實的基礎知識，培養各種能力才能成為可能。對教材進行更深入的分析和挖掘，簡化歷史過程，把時間更多的放在能力的培養和提升，認真鑽研教材，對教材進行重新的整合，加強縱向和橫向知識的梳理和聯絡，開闊學生的視野，培養學生以一個客觀的態度來看待和把握歷史。
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