如何加強地理中學生的自我評價論文
一、自我評價的含義和重要意義
自我評價是對自己學習能力、學習行為、道德品質的評價。學生根據自身的水平，對於學習情況進行體驗、觀察、分析、總結，在此基礎上制定合理的學習計劃，調整學習狀態，改善學習策略，從而提高自身學習效率和學習成績。吾日三省吾身，客觀有效的自我評價是個人不斷修正長期發展的重要手段，貫徹了以人為本的精神，從自身出發進行分析，有利於端正個人人生方向，樹立終生學習的觀念，提高自主學習能力和效率。在高中地理學習中加強自我評價，有利於提高學生地理成績，確保學生的學習主體地位，培養學生的自主學習能力，有助於學生成為獨立學習者。
二、高中地理學生自我評價存在問題
根據教學實踐的經驗總結，目前高中地理中學生自我評價主要存在三個問題：1.自我評價標準模糊不清，制定評價標準是開展評價工作的第一步，一些學生缺乏充分的自我認知，在標準制定時模糊不清，標準過低，對學生激勵鼓舞作用弱，不利於學生的發展進步，標準過高，不利於目標實現，打擊學生自信心。2.自我評價過程不會操作，自我評價是一個長期訓練的過程，它指學生對自我學習過程進行體驗觀察、分析總結的過程，是一種自我審視行為。實踐中，一些學生不熟悉過程操作，輕視自我評價的作用，影響了自我評價功能的發揮。3.自我評價結果處理不利，一些學生在面對評價結果時，不能客觀冷靜進行分析，影響了評價結果。
三、高中地理中學生提高自我評價能力的具體措施
1遵守自我評價原則與活動流程。在地理學習中，要遵循自我觀察與檢測——設定標準制定計劃——執行策略與檢測——分析評價結果的流程，規範自我評價過程，實現有效自我評價。同時在自我評價中，還要遵循循序漸進、適當頻率、自我評價與他人評價相結合的原則，促進學生完善自我，提高自我學習水平，實現自我更好的發展。
2.明確地理學習知識自我評價標準。地理學科有利於培養學生地理知識和地理價值觀和地理情感，學生對地理知識的自我評價建立在對地理概念、原理、規律的掌握和應用上，包括對知識的'正確理解和表達，還包括在實際問題中運用知識解決問題，在學習過程中不斷完善知識結構，利用知識遷移和原有知識加快對新知識的理解掌握速度。教師在進行教學時可以有針對性地提出教學任務和學習要求，明確評價標準，幫助學生建立評價標準，例如瞭解、背誦、掌握、記憶等具體標準。
3.充分發揮教師作用，掌握自我評價技能。在制定明確評價標準後，就是下一步學生開展評價過程，進行評價結果的處理。教師應該積極引導學生確立自我評價的重要作用，言傳身教，發揮榜樣作用，比如在課中、課後輔導時講解一些自我評價實踐案例、自身實際體驗，影響學生觀念。對於學生的發展，教師應該詳細記錄，總結學生自我評價的薄弱環節，提出解決方法，幫助學生完善自我評價體系，提高自我評價過程的實施能力。
4.豐富學生自我評價經驗，將評價與學習相結合。地理課程目標設定和教師指導幫助學生建立了自我評價標準、實施具體自我評價過程，學生作為評價的參與主體，在評價過程中，將學習內容融入評價體系，從學習動機、學習行為、學習認知幾個方面對自己進行分析考察、調整結論，提高學習成績和知識水平，改善學習成果和學習策略，發揮自我評價的積極作用，以評促學，完善學生的知識結構，提高學生學習成績。
5.強化自我效能感，提高自我控制能力。自我效能感是指個體對自身能夠完成某件任務的推測與評判能力。在自我評價過程中，充分的自身認知是重要前提，強化自我效能感，有利於保證學習者學習的成果，提高學習的效率，使學習目標與實際水平相符，源於自身，高於個人，既有利於目標的實現，又可以在合理幅度激發學生好勝心和積極性，促進學生的發展進步。提高自身的控制能力是實現目標的有力保證，在實施過程中學生要對自身行為、習慣、認知進行規範和約束，按照規定流程，同時在進行評價結果論斷調整時，透過強大的控制能力，影響學生的行為規範，促進學生的完善和發展。（本文來自於《教學交流》雜誌。《教學交流》雜誌簡介詳見.）
總之，在自我評價能力培養過程中，要發揮教師和學生的綜合作用，教師要轉換角色，作為學生自我評價的教練學生作為自我評價的主體，要深入參與評價過程，明確評價標準，堅持實施評價過程，完善自我認知，提高個人控制能力，從而實現既定目標，提高學生自我評價能力，發揮自我評價的積極作用，促進學生髮展進步。
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